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第三节 《硫酸》教学设计 汪 靖 四川双流县棠湖中学 610200 一．教学流程图： 联系 区别 二．教案 教学目标 知识硫酸的性质，尤其是浓硫酸的特性；了解硫酸的用途；? 掌握浓硫酸的强氧化性；培养学生的思维能力；教学过程设计硫酸总产量将突破3500万吨提问稀硫酸稀硫酸具有哪些化学性质?为什么具有这些性质? 硫酸： 稀硫酸具有酸的通性H2SO4=2H++SO42- 【提问】请大家写出体现稀硫酸酸的通性几个方面的离子方程式 思考并回答：稀硫酸具有酸的通性。因为硫酸在水中能电离出H+与碱、碱性氧化物探究归纳】98.3%，密度1．84g／cm3338℃，难挥发。能以与水溶浓硫酸溶解时放出大量的热浓硫酸溶解时放出大量的热稀释浓硫酸巩固浓硫酸的物理质。培养学生思维的广阔性、创造性。在试管中放入一些胆矾，再加入少量浓硫酸，振荡。观察固体和溶液的颜色变化。 【提问】生成的灰白色固体是什么物质？【提问】胆矾失去的结晶水是否成为溶剂了？【追问】溶液为什么不变蓝？ 引导学生写出反应的化学方程式。H2S、HI、HBr观察并描述现象：固体由蓝色变为灰白色；溶液仍为无色。 回答：是无水硫酸铜。猜想：可能成为溶剂了。倾听，写出化学方程式：CuSO4·5H2O＋H2SO4（浓）＝CuSO4＋H2SO4·5H2O引导学生归纳通常可用浓硫酸干燥的气体有：H2、2，N2、CO、CO2、CH4、SO2、HC、C12等： 不能用浓硫酸干燥的气体有：碱性气体NH3、还原性气体H2S、HI、HBr等。激发学习兴趣，培养观察能力。激疑、探索继续探索。 【提示】皮肤与纸屑、棉花、木屑一样都是有机物，含C、H、O等元素。 【分析】说明浓硫酸让有机物失水变成黑色物质碳，这个过程可称为“碳化”。 【提问】我们做了这么多实验，一定饿了，下面我们来做一个“黑面包”实验。观察物质的颜色、体积变化并闻味。 　 培养学生实验动手能力，探索能力。激发学生兴趣，活跃气氛。 【对比实验】学生分组。分别用稀硫酸、不加水用浓硫酸、加水后再加浓硫酸来进行对比探究实验，明确 “黑面包”实验发生的条件。 【演示实验】演示“黑面包”实验：在200mL烧杯中放入20g蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀。然后再加入15mL质量分数为98%的浓硫酸，迅速搅拌。观察实验现象。 观察并描述：蔗糖逐渐变黑，体积膨胀，形成疏松多孔的海绵状的物质；有大量气体冒出；有刺激性气味的气体生成。 培养学生探究实验发生的条件。观察能力与描述现象的能力。 【提问】生成的黑色固体是什么物质？引导学生写出化学反应方程式。通过试剂瓶的标签给出蔗糖的化学式：C12H12O22 【小结板书】1.3.2　脱水性 【设疑】浓硫酸对皮肤有强烈的腐蚀性不慎 讨论并回答：如皮肤不慎沾上时，应立即用大量水冲洗浓硫酸的吸水性和脱水性有什么区别？启发学生从以上两个化学方程式分析、比较，得出结论。稀硫酸具有氧化性浓硫酸:1）脱去，生成水分子。 回忆、思考。 培养学生对比学习方法 激发学生的求知欲。 【提问】铜能与稀硫酸反应吗？为什么？铜能与浓硫酸反应吗？ 【演示改进实验6-5】浓硫酸与铜反应，要求学生注意反应现象。 推理并回答：不能。因为在金属活动顺序中铜排在氢的后面。猜想：不能。 观察、描述现象：不加热时无明显现象。加热时产生的气体能使品红，溶液褪色。溶液底部有灰黑色固体析出。冷却稀释后溶液呈蓝色。 回忆旧知识。激发好奇心。 培养观察能力、叙述能力。 【引导讨论】1、铜片与浓硫酸反应的条件是什么？ 2、根据反应现象你认为反应后的生成物是什么？写出反应方程式。并指出氧化剂、还原剂、转移电子的数目。反应中的浓硫酸表现出什么性质？ 【设问】浓硫酸是否也能氧化金属活动性顺序中氢以前的金属呢？ 【演示实验】把铝片放入盛有浓硫酸的试管中，观察现象。加热观察。 【设问】为什么浓硫酸能与铜反应，而活泼的铝放入其中无明显现象呢？ 【讲解】加热就会发生反应。但是没加热就真的没发生反应吗？不是的，这是因为浓硫酸具有强氧化性，它可以使某些金属如铁、铝等表面发生“钝化”。解释“钝化”现象。这就是冷的浓硫酸可以用铁或铝的容器贮存的原因。 【提问】浓硫酸与金属活动顺序氢以前的金属反应是否也生成氢气呢？为什么？ 分析思考并回答： 1.加热反应。 2.能使品红溶液褪色，加热产生气体使品红溶液褪色说明生成了二氧化硫；溶液稀释后呈蓝色说明有铜离子生成。且长时间冷却后有白色晶体析出　证明生成的产物是硫酸铜。化学方程式：Cu＋2H2SO4(浓) CuSO4＋SO2↑＋2H2O，铜是还原剂，浓硫酸是氧化剂，转移两个电子浓硫酸既表现出氧化性又体现出了酸性。 　推理并回答：能