数学活动课开展及其对学生素质影响的研究.docVIP

数学活动课的开展及对学生素质的影响 研究实施方案 问题的提出 当前，大多数教师对数学活动课的认识不足，认为数学活动可就是课外活动，是学科课的延伸，根本不知道怎样开展数学活动课。即便有部分教师了解数学活动课的内容，但是在开展活动时，随意性很强，不能摆脱学科课程的模式，这样就又可能扼杀学生的创造性与探索精神，不利于学生能力的培养与素质的提高。为此，有必要对数学活动课的开展及对学生素质的影响进行系统的研究。 目的和意义 数学课的开展可以使学生通过自主活动获得直接经验，通过动手操作，培养学生的实践能力，通过讨论交流，培养学生的探索精神与创新意识，使学生经历知识的形成与发展过程，感受数学知识的魅力，体验探索的成功与失败，可以很好地培养与发展学生的智商与情商，弥补数学课程的不足，促进学生兴趣、个性、特长等自主和谐的发展，从而全面提高学生的素质。 理论依据 数学活动课作为课程计划的一个重要组成部分，是一种有组织、有计划、有活动内容、有时间和教学进程的新型课程。 数学活动课以学生的自我活动为主，注重学生自主设计，自己组织，自我评价。 学生年龄小，易于对有动感、直观形象、趣味性强的知识内容感兴趣。 实施策略 ㈠任务分工 　组长：王旭丽　统揽全局，负责协调关系，组织实验的开展。 　组员：李善坤　实验教师，负责编写实验方案。 　　　　徐绍廷　实验教师，负责协助实验。 　　　　李思红　实验教师，负责搜集实验资料。 　　　　刘　莹　实验教师，负责整理实验对比材料，搜集资料。 ㈡实施计划 在实验中，我们采取了查阅文献资料，调查研究，对比实验等方法进行，实验期为两年，即从2004年9月至2006年11月。以现在的三年级三班和三年级五班为对象，进行跟踪实验，总体进度安排如下： 实验分三个阶段： ①实验准备阶段　2004年9月至10月 ②实验探索阶段　2004年11月至2006年10月 ③实验总结阶段　2006年11月 具体方案： ①实验准备阶段（2004年9月至10月） 本阶段主要了解学生现状，搜集资料，培训实验教师，具体地讲： Ａ、９月份第一周：成立课题研究小组，明确分工。 Ｂ、９月份第二周：全面了解班级情况及活动课的开展情况，了解学生参加活动课的兴趣。 Ｃ、９月份第三、四周：查阅资料，了解分析有关专家对活动课开展方面的研究论述，制定适合本校实际的活动课实施方案策略。 Ｄ、10月份：由实验负责人带领全体实验教师认真学习有关的教育教学理论，提高业务能力与实验素质。 ②实验探索阶段（2004年11月至2006年10月） Ａ、提出并验证数学活动课的结构模式（2004年11月至2005年1月） 在研究重要资料及认真分析我校学生的实际情况的基础上，我们认为，数学活动课可以遵循如下结构模式： （ａ）创设情境——领会方法 在活动课教学中，教师可以创造一种使学生兴致勃勃地学习，聚精会神的思索，使教学过程充满师生之间思维活跃、情感交融、默契和谐的浓郁氛围，激发学生的求知欲，唤起他们学习的兴趣，使他们主动参与探索知识形成的全过程，并在探索中领会、理解所学知识。 （ｂ）自主实践——拓展思维 数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不单纯依赖老师的讲解去获得，因此在教学中，要注意给学生提供大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，培养学生的直觉思维、发散思维与集中思维。 （ｃ）分层练习——培养能力 让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，化机械重复、枯燥乏味的练习，变为具有数学意义的各种活动，使不同类型的学生，在活动中均能得到锻炼与提高，可以有效地发挥学生的创造能力，培养学生的创新意识。 （ｄ）联系生活——实际应用 在教学中，可有意识地结合知识内容及学生的生活背景。创设一些情境，设计一些和实际生活密切相关的问题，使学生逐步在心中建立起数学与生活联系密切的观念，并培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 B．写出前期实验总结，向有关领导汇报实验进展情况，请专家给予指导。（2005年3月） C提出并验证数学活动课的教学策略（2005年3月——2005年6月） 我们认为数学活动课可以采取故事会，动手大比武，做游戏，设计自己心目中的校园，数学知识知多少竞赛等方式组织，具体地讲： a采用讲故事的方式组织教学（2005年4月——6月） 结合数学有关知识，通过活动的形式，讲一些数学故事，包括数学家和数学历史故事，蕴含数学知识的童话和寓意故事等，由教师，学生共同收集，可以由教师讲，但主要由学生讲。 b采用让学生实践操作的方式组织教学（2005年7月——11月） 在教学中可以指导学生制作学具或操作学具，进行实际测量活动和社会实践活动，可采用放手大比武，设计自己心目中的校园等方式组织，教给学生合理使用工具，材料，讲究节约，联系实际等。 c可以采用做游戏的方式