浅谈师范院校学生课堂管理能力培养.docVIP

浅谈师范院校学生课堂管理能力的培养 生动、活泼、和谐、有序、有效的课堂教学是达成教学目标的根本保证。在毕业前以“实习中你最难解决的问题是什么”为题目对小学教育专业的160多名实习回来的师范同学做了调查，其中约60%的同学提到了课堂管理的问题。有的同学甚至回答由于生管问题，整个实习期间没上过一堂满意的课。他们普遍反映如何与小学生相处，对他们严厉了 ，课堂沉闷，难以进行交流和互动；对他们和蔼可亲，小学生则乱而无序，教学难以进行。他们很希望得到具体的指导并表示这也是他们就业后要重点解决的问题。下面就师范生课堂管理能力的培养进行探讨。 师范生课堂管理能力欠缺的原因分析。 师范生到小学观摩和见习的时间较少，对小学课堂和小学生缺乏感性的认识和了解。实习前，师范生对小学课堂缺乏足够的估计，思想上不重视，认为大学生对付几个小孩子没问题；师范生对课堂管理的策略了解较少，缺乏理论的指导；缺乏课堂管理技能的训练。在实习前的试讲中，由于是模拟课堂，小学生角色全由大学生充当，不在真实的小学课堂情境中，小学生在课堂中的种种表现无法真实的再现，指导教师和师范生关注到的只是教的一面，如实习生对教材的组织、教学方法和教学手段的选择和运用、教学环节的设计等，而忽视了学的一面。 师范生课堂能力培养的措施 传授课堂管理的策略，以科学的理论指导实践 课堂管理是教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。 课堂时间的优化管理策略 课堂中的时间因素与学生在课堂中的学习行为及学业成就有着极为密切的关系。 坚持时间的优化效益观，最大限度地减少时间的耗损 要提高课堂的时间效益，就必须建立合理的教学制度 和增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成的浪费时间的人为因素减少到最低限度，保障规定的有限时间落到实处，提高时间的利用率。 把握最佳时域，优化教学过程 一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5~20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域。要提高课堂的时间效益，就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题，并辅以精心设计的方法，使学生一直处于积极的专注状态。 保持适度信息，提高知识的有效性 课堂信息量过少，环节松散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。教师要深入细致的分析，保持单位时间内适度的信息量。 提高学生专注率，增强学生的学习效率 2、营造和谐的课堂气氛 课堂气氛主要是指课堂里某种占优势的态度和情感的综合表现，它常被比做“组织人格”。每个课堂都有自己独特的气氛。一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。 积极的课堂气氛的特征是：课堂纪律良好，师生关系融恰；学生精神饱满，注意力集中，专心听讲，积极思维，反应敏捷，发言活跃；教师善于点拨和积极引导；课堂呈现热烈活跃与祥和的景象。 消极的课堂气氛特征是：课堂纪律问题较多，师生关系疏远，教师不善于调控：学生无精打采，注意力分散，反应迟钝，多数学生处于应付教师的状态；不少学生做小动作，情绪压抑等。 对抗的课堂气氛特征是；课堂纪律问题严重，师生关系紧张；学生兴奋过度，随心所欲，各行其是；注意指向无关对象，教师无法正常上课，时常被学生打断或不得不停下来维持课堂纪律，基本是一种失控的课堂状态。 营造积极课堂气氛的基本策略 （1）教师具备较高的职业素养，以优化的态度对待教学工作 教师课前要做好充分准备，认真钻研教材，了解学生的学习兴趣和学习起点，精心设计教学的每个环节，采取优化的形式和灵活多样的教学方法，使学生乐学爱学，这是有效控制课堂气氛的关键所在。 （2）讲求教学艺术，启发和调动学生主动参与 学生是课堂学习的主体，没有学生的主动投入，师生不可能产生有效的互动，也不能形成良好的课堂气氛。教师应该掌握学生的心理特点，有针对性地启发和激励；要注意提供与学生的知识基础、接受能力、承受能力相适应的信息，以启发和调动学生主动参与。 （3）注重情感投资，与学生平等相处 课堂教学是一种充满丰富情绪色彩的活动，必须有一个良好的情绪环境。教师要对学生充满爱心，要始终保持对学生有感情投入。深沉、殷切、持久的师爱是教学过程最优化的基本条件。同时，教师要视自己与学生平等，则会产生一种积极的交往氛围，促进合作和积极的反馈。 处理课堂问题行为 课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则、防碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。我国有学者将课堂问题分为行为不足、行为过度、行为不适三种类型。行为不足主要是指某一类行为发生太多，如经常侵犯他人；行为不适是指人们期望的行为在不适宜的情景下发生，如上课时放声大笑等。 课堂问题行为的管理策略有： 运行先行控制策略，事先预防问题行为 先行控制是指在问题行为产生之前，实施预防性管理，避免或减少问题行为产生