浅谈化学探究教学模式.docVIP

学段 九年级 类别 论文 学科 化学 浅谈化学探究教学模式 姓名：刘红红 学校：蓝关镇尧山初级中学 电话摘 要 本文通过探究性教学，实验教学弘扬学生的个性，让探究性教育走进课堂，走进学生的生活，这是素质教育的真情呼唤。 关 键 词 探究性 开放性 实践性 过程性 主体性 素质教育 教学模式 浅谈化学探究教学模式 在世纪之交，社会政治经济的发展向教育领域全面渗透，给教育带来了新的课题与挑战，而中国传统的教育方法很大的一个缺点就是教育出来的学生一般动手能力差，应试能力强。当今的社会已经进入信息时代，知识经济时代，面对“知识爆炸”，21世纪的人类应该如何学习，更确切地说是怎样掌握信息呢？如果培养出来的学生只会应试，而不会动手实践，那么，这样的学生能在激烈竞争的信息社会里立于不败之地吗？答案可想而知，正因为如此，才使我们的教育进行改革，向培养新世纪高素质人才的正确方向发展，提出了探究性学习进课堂，即在教学过程中创设、模拟科学家进行科学探究的步骤或过程，让学生通过主动地探索，发现和体验学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力。 实验是一种探究性活动，积极开展以实验为基础的教学活动，实施探究的化学实验教学，具有重要意义。它不仅能够为学生充分发挥实验能动性提供重要途径，而且还是有效实施中学化学实验教学目的，落实培养科学素质目标的重要且必要的前提条件。 探究的化学实验教学，是同注入式的化学实验教学相对立的，它是克服注入式教学弊端，有效地开展生动活泼的化学实验教学的一种重要理念，因而也是我们进行化学实验教学改革所积极倡导的一种重要的教师授课方式。 一、探究性教学的意义和特征 素质教育是要培养人的创造能力和创造意识，而培养创造能力的关键是对信息的加工、处理能力。在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生能够生动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和处理，从而增进思维能力和创造能力，即探究性的学习。探究性学习是在素质教育和创新思难观念下出现的一种全新的教学模式，有效地改变了学生的学习方式、教师观念、教师的教学方式。与传统的教学方式相比，探究性教学以学生发挥为本，更有效地突出学生学的方式，形成一种让学生主动探求知识并重视解决问题的积极的教学方式。同样传统的高效学习十分重视学习方法，但其主要目的是提高效率。而探究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与，它把学生置于一个动态、主动、开放、多元的学习环境中。是给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，具体而言，探究性学习有以下几个特征： 1、探究性 探究性是人类认识世界的一种基本方式，这种探究性表现在研究课题的结论是未知的、非预定的，结论的获得也不是由教师传授或从书本上直接得到，而是学习以类似科学研究的方式查资料、通过假设、做实验、求证，最终解决问题得出正确的结论。 2、开放性 探究性学习过程是一个开放性的教学空间，第一，学生在探究学习过程中心态是开放的、自由的；第二，教学内容不拘泥于课本，也不拘泥于教学的知识视野，而接近学生的日常生活和社会生活实际；第三，许多课题的答案不唯一，只要能从不同角度、不同的方法、不同的需要去权衡利弊，进行评价，这就为学生的创新思维提供了广阔的天地；第四，时空的开放性，学生走出书本和课堂，走向社会，利用其它手段收集资料，把课内外学校与社会有机地联合在一起。 3、实践性 探究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验，以养成科学的学风和态度，掌握基本的科学方法，这同时也有利于学生从原有教学中解放出来，到社会中学习，增强面向社会的能力，并提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。学生通过自己提出问题、研究问题，来了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。 4、过程性 探究性学习更注重学习的过程，更关注过程中学生的思维方式，个人体验及对信息、资料的整理与综合。它通过学生的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决问题的能力，学生在这个过程中增强了探究意识、问题意识，学会了如何学习、如何去解决问题。 5、主动性 “探究”极富主动参与意识。在探究学习中，学生在整个探究过程中都处在一种紧张、积极、活泼、兴奋的状态，从开始到结束处处都有着他们辛勤劳动积极思考；教师只是一个指导者、帮助者。 探究性学习只是一种教学方式，它并不否定和排斥其它教学方式，相反是十分注重以其它教学方式为基础，形成优势互补，从而为学生提供一个多元学习机会和体验，促进其综合素质的提高。 二、探究性教学模式 根据科学研究的一般进程和具体的教学内容特点，我认为，探究性化学教学有两种模式。 1、模式 探究模式Ⅰ可表示为：化学实验问题→化学实验事实→科学抽象→得出结论→交流与应用。它是探究化学实验教学的基本模式，很多元素化合物知识，化学概念，都是