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浅谈听课评课 摘要：听课、评课是教学研究的有效手段。在提倡大力开展校本研修的今天，大力开展听课、评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。无论是哪种形式的听课，听课者不知准备看什么？听什么？想什么？评课成了开表彰大会，这样的听评课，显然是违背课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果下文就怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录、怎样评价课堂教学等方面谈了一些看法。 关键词：提高 听课 评课 效果 听课评课是教师参与课堂研究和改进的重要手段，它对提高教师课堂教学水平，改进课堂教学发挥着重要的作用。同时也是学校一项常规工作之一，是学校了解全校教学工作动态的有效途径。但也要看到，由于种种原因，听课评课活动与期望的效果之间还有很大的差距。决大部分教师都是“临时抱佛脚”，在学校检查前突击的听几节课，或者是闭门造车，找同事的教案直接编造，以此应付学校检查。即使是学校专门组织的公开课，那是赶鸭子上架，教师不得不去听，评课时却是“听课评议成了开表彰大会”，百般客套，平淡无味，起不到学习和交流的作用。 一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”。做到既听又看，听看结合，注重观察。有人把听说成看课，这是有一定道理的。无论是哪种形式的听课，听课者均应有较充分的准备，准备看什么？听什么？想什么？做到胸有成竹。 在看上我认为应做到：一是看教师角色，是否起到了组织者、引导者、帮助者的主导作用，不明是唱独角戏，还是穿新鞋走老路，还是切汤不换药；看教师课堂学习指导是否以自己的学习经验给学生以启发；看教材重点、难点是否能抓住；看教师的课堂教学的评价方法和策略，能否对学生有激励和鼓舞作用；看教师课堂的应变能力，对学生提出的出乎意料的节外生枝的问题是如何巧妙地处理；看教师课堂教学的激情、教态、板书、现代化教学手段等基本功。即教师是否能以饱满的情绪启发学生。现代化教学手段是否应用的恰到好处，真正起到了帮助学生理解内化知识，突破难点的作用。一句话，看教师的主导作用发挥的如何。二是看学生能否积极探索，去积极主动地获取知识，在这里主要看课堂上宽松民主，和谐的气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是死气沉沉静坐呆听；看学生参与教学活动情况，是否全程参与是否大部分学生参与，尤其是差生的参与；看学生的学习效果，就是看学生课堂上举手发言、讨论、练习、板演等反映出来的学习兴趣和效果；看学生创造性思维和动手能力培养；看学生的自学习惯，思维习惯、书写习惯、语言表达习惯及常规学习习惯的养成和训练。一句话，看学生的主体作用发挥的如何。 听课中要听什么？就是要听教师的教学激情是否有感染力，是不是用幽默的语言吸引牵动着学生；听教师是否讲到点子上，重点是否突出，难点是否突破，祥略是否得当。 听课过程中不仅要看、听，而且更重要的还要想。三者有机的联系起来，更重要的思想。即分析，因为对课堂水平的分析不能停留在表面现象的观察上，更要做到正确的判断和深刻的思考。对于每个教学环节对于听课者来说首先应想到，假如是我讲的话，是否也这样讲，对教师提出的问题的价值，要有比较准确地判断，是不是在重点处关键处，对学生是不是有启发性，学生的响应程度。学生是领悟的表情，还是疑惑的神态，教师是怎样启发引导的。听课中不仅要看听想，还要做好笔记，较详细地记录教师的语言、表情、神态，以及教学环节和教学方法，在详细记录教学过程的同时，也要记录自己的感受和点评。以便评课时所用。 评课是一种说服的艺术。说服就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧，善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心里基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。但在很多学校，评课流于形式。在评课过程中出现了“种种怪现象”，对学校教学质量的改进，以及教师整体素质的提高带来了不利的影响。 其一，跟着领导思路走 评课时有领导在场，大家出于尊重，让领导先发言，领导说好，大家都跟着说好，领导说不好，大家也跟着说不好。参加评课的教师成了领导的附和者，评课跟着领导的思路走。这样的评课很难收到良好的效果，相反，却容易造成部分教师骄傲自满的情绪，也容易造成部分教师的悲观失望。 其二，评课成了开表扬奉承大会 在有些学校，评课成了开表彰大会。大家纷纷举出某某教师备课充分、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅等优点，而参考于缺点与不足要么只字不提，要么轻描淡写。这样的评课纯粹是在应付形式，浪费光阴。是什么原因导致如此局面的呢？我认为有两个方面的原因：一是碍于情面。大家都在一个学校共事，抬头不见低头见，再加上人都有爱听好话的习惯。二是担心对自己不利。因为听课评课是相互的，害怕说了别人的短处引来“杀身之祸”。 其三，只听不评 一些学校在听课评课方面，虽然也有教师听课评课