浅谈小学“品德与生活”科教学如何真正具有实效性.docVIP

创新品社教学方式，构建开放评价机制， 提高农村小学《品德与社会》课堂教学有效性 上杭县旧县中心小学 孔德宣 著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。《品德与社会》教学，能否真正实现有效性，是否真正走向素质教育，其重要标志是教者如何创新教学方式，改进评价机制，引导学生积极主动地参与教育过程。下面就此问题，谈谈自己粗浅的看法。 一、创新教学方式，促进学生主动积极地学习 俗话说，教学有法，教无定法。什么是最好的教法？我认为，能让学生学有所悟，学有所得的方法就是最好的方法。在今年的品社教学中，我根据各单元教材的不同，采取生活体验式课堂教学方式和问题探究式课堂教学方式交替使用，在整个教学过程中，强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性，充分体现教学是师生的双边活动过程，取到了良好的教学实效。 （一）、生活体验式课堂教学方式 1．课前体验，初步感悟 学习目标：让学生对所关注的问题获得直观印象和比较深入的了解，初步感悟道德认识。 操作要领：课前，教师根据主题的特点，引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列体验活动；也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论。 2．课中体验，深化感悟 （1）引入话题，唤醒生活。 学习目标：让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。 操作要领：教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验。 （2）合作学习，体验生活。 学习目标：通过活动，让学生初步形成正确的道德认识。 操作要领：教师利用学生课前活动的收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论、交流等形式，体验生活，感悟道德。 （3）深化感悟，引导生活。 学习目标：引领学生运用道德认知讨论辨析道德行为，强化道德体验，深化道德情感。 操作要领：教师在学生初步形成正确的道德观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等方式来丰富获得的情感体验，强化道德认识。 3、课后践行，内化感悟 学习目标：通过课后实践不断深化学生的道德认识，养成良好的道德行为习惯。 操作要领：课后加强实践活动，把活动延伸到学校、家庭、社区，去深入体验，重构新的生活，实现由自然人到社会人的转变。 （二）、问题探究式课堂教学方式 1．课前初探 学习目标：搜集、整理相关资料，对主题进行初步探究，并提出困惑。 操作要领：在课前，学生围绕主题自主提出问题，教师协助学生确定探究目标，帮助学生制订探究方案，并适当指导探究方法。学生根据方案或自主或协作实施探究活动，获取一定的信息，为上课做好充分准备。 2．课中深究 （1）汇报展示，合作探究 学习目标：汇报展示“课前初探”的收获和困惑，并对困惑进行探究。 操作要领：在创设情境，导入新课后，教师可根据教学内容采取灵活多样的形式，让学生汇报展示“课前初探”的收获和困惑。在此基础上，教师引领学生对课前的困惑、问题进行探究。 （2）感悟深化，提升认识 学习目标：组织学生进行反思与评价，深化和提升学生的认识。 操作要领：教师可根据教学要求和学生合作探究的情况，引导学生简要进行归纳、概括探究要点，在反思、评价的基础上，引领学生进行深层探究，深化和提升学生的认识。 （3）生成问题，拓展延伸 学习目标：引导学生对前面的探究收获进行回顾，引发新的问题，产生新的探究兴趣。 操作要领：教师引导学生对前面的探究进行简要回顾，对学生参与探究的积极主动性予以肯定。在此基础上，创设新的情境，引发学生生成新的问题，引领学生将探究实践拓展延伸至课外。 3．课后实践 学习目标：结合探究问题，引导学生在课下进行更深入的实践，进一步验证形成的观点。 操作要领：课后，引导学生根据生成的新问题制订新的探究方案，进行更深入的实践，进一步验证形成的观点，进一步关注社会生活，锻炼才干和意志。 （三）、注重教学内容的开放性，锻炼学生的社会性 叶圣陶曾说过:教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。这句话提示我们,教材不是圣书,它只是提供了最基本的教学内容。因此,我们在使用手中的课本时,要创造性地使用,既善于利用课本,又敢于跳出课本。我们的课堂应既包括课本内容,又充满生活内容、现实内容和时代内容。 1、从学生自身中寻找教学资源，发挥学生的主体作用 在学校教学资料不足的情况下，寻找学生自身资源充实教学，体现学生主体，达到丰富教学资源，为教学服务之目的。 2、教学内容向社会开放 前苏联教育家马卡连柯曾说过:在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。这说明只有让学生不断地进行实践活动,良好的道德行为习惯才能形成。因此我本着让学生