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浅谈师生如何适应远程教育中的新角色 秦渡镇中心学校 王伟 摘 要：本文主要是从师生如何适应远程教育中的新角色来谈师生的转变的。随着Internet的迅猛发展，远程开放式教育越来越受到人们的关注。现代远程教育是信息时代高科技技术条件下的产物，是伴随着计算机网络技术和多媒体技术发展的一种新型教育。在这种由传统的教学模式向远程开放式教学模式转型的新型的教育教学模式下，教师和学生之间的关系、教师及学生角色与传统教育体制下的教师、学生之间的关系及角色出现了很多不同之处，所以教师和学生应尽快转变角色，以更好的适应远程教育中的新角色。 关键词：开放教育 传统教育 远程教育 教师 学生 转变 现代远程教育是信息时代高科技技术条件下的产物，是伴随着计算机网络技术和多媒体技术发展的一种新型教育。其中多媒体技术极大的丰富了传统的教学手段，使教学富有生动性、趣味性，从而提高了教学质量。与此同时，远程教育对传统教育模式带来巨大的冲击和挑战。已经熟悉并习惯了传统教育模式的教师和学生一时间很难适应这种远程教学模式，可以说，师生在远程教育中能否很快适应新的角色是远程教育成功的关键因素之一。 远程开放教育的基本教学模式 现代远程开放教育的教学模式，应该是以现代教育技术，特别是计算机多媒体、计算机网络技术为基础，建设高质量的多种媒体教材和计算机辅助教学软件，通过学习中心与学生个别化自主学习相结合的教学组织形式，实施开放和远程教育。 在这种教学模式中，教师主要运用文字、音像教材，以及网络教学与辅导、面授和函授辅导等进行教学与教学指导。除了原有的卫星电视、音像资料、文字教材和复习资料等教学媒体和教学资源外，网络教学与辅导将成为重要的教学形式和信息传输渠道。教学计划、教学大纲、教学重难点、作业和教学管理的具体要求等，都应及时上网发布，为学生自主学习提供必要的条件。 在这种教学模式中，学生应根据专业教学计划规定的培养目标和规格，在教师指导下，制订自己的学习计划和进度，利用学校提供的多种媒体学习资源，如文字材料、音像教材、网上教学资源和CAI课件，以及各类教辅资料进行个别化自主学习；同时在学习中心（或教学点）接受必要的指导，参加各种教学活动和实验学习。这种教学模式的特征是：特别注重运用现代远程教育技术和手段；注重多种媒体教学资源的建设与综合应用；注重教学支持服务系统的健全与完善；注重对学生个别化自主学习的组织与指导，以实现由封闭教育向开放教育、以教师为中心向以学生为中心的转变。 从新的教学模式的特征中我们不难看出这种教学模式不仅突破传统教学模式中单向传播和师生交互不足的局限，而且实现了由封闭教育向开放教育、以教师为中心向以学生为中心的转变，这种教学模式的转变也引发了世界范围的教育趋势的大转变：即从单纯的校园教育转向以校园为核心、打破界限的开放式教育；从以教师为中心的灌输式教育转向以学生为中心的主动学习；从以考试为目标的应试教育转向以开发学习者创造力为目标的素质教育；从传统的以传授知识为主的教学模式转向以探索、发现、协作创新等为主的素质教学模式。 二、远程开放式教学模式下教师角色的转变 传统教育模式下教师自己备课，上课，授课时每名教师可采用不同的教学方式向学生灌输知识，在教学中教师这种“添鸭”式灌输使其成为教学中的主宰。但是，对于远程教育而言，教学空间扩展到整个社会，社会的每个成员都可以按照自己的需要选择学习方向。现代教育技术的出现，将过去知识原始单一的传播媒体发展为集文字、声音、图象、视频影像为一体的多媒体作为信息载体的传播方式，使教学资源、教学效果和教学效益达到最优化组合。远程教育与传统教育在教学时空概念、知识传播手段、教学实施对象和教育教学形成诸多方面存在着巨大差异，要求教师这个重要角色必须转变——以教师为中心转向以学生为中心，教师不再单纯是知识的传授者，而是学习的组织者，是管理员，是辅导员，是伙伴等。 1、教师观念的转变 教师应该从思想上树立以学生为中心的教育观念，最大限度地发挥受教育者个体的主观能动性，现在很多教师不适应这一点，特别是学生观，你是把学生看成一个被动的知识承受器、容器还是知识的主动建构者，学生始终是学习的主人。教师从教学计划的制定到课程的设置，从多媒体教材的制作到各个环节的实施，始终将学生作为第一主体，让教育过程的每一个环节都能够适应学生自主化个别化学习。对于一名学生，通过下列方式，即可获准并进入课程学习： 课程咨询注册 → 系统登录 → 课程学习 → 结业 在课程学习中，依据“课程导航”选定学习内容；运用“虚拟课堂”进行课程知识学习；利用“网上讨论”“网上答疑”进行讨论与辅导；借助“网上作业”提交作业；通过“网上测试”得到课程学习结业认证。课程学习申请者随时