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浅谈研究性学习在小学语文教学中的渗透 实施素质教育的主要目的是培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性。语文作为一门人文学科，更要注意知识发展到关注学生各方面的素养。这就要求我们的语文教学必须为学生创设一种情景，让学生进行主动探索，发现和体验，从中学会对大量信息的收集，分析和判断，从而增进对急剧变化的环境的适应能力。研究性学习就能为学生提供这种情景。 一、研究性学习的内涵及特征 （一）研究性学习的内涵：所谓研究性学习，是指学生在教师的指导下，从一定的情景出发，以研究的方式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行学习，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题，并相应地使研究意识，能力得到提高。 （二）研究性学习的特征： 1、探究交流性：学生在老师的帮助下选择好课题后，就要根据自己的能力，兴趣，爱好去考虑如何去完成这一课题。整个过程就是一个积极寻找方法，探求结论的研究过程。并且在研究过程中要与别人进行交流（包括一切对自己的研究有帮助的人）悉心听取别人对自己活动的意见，看法，及时地查缺补漏。 2、自主主动性：研究性学习十分尊重学生的意愿，学生是学习的真正主人，学习过程要体现学生自由、自愿、自主的原则，研究性学习过程的各个环节由学生自主决定，主动去实施，教师只起一个指导作用，广大的自由学习空间留给学生主动去填补和消费。 3、过程性：传统的教学，学习在过程与结果中，更重结果，而研究性学习更注重过程，在学习过程中，学生自己得到锻炼，得到体验，不但获得知识，更提高自己的能力，不仅仅让学生得到了某个知识点，更学会了掌握知识的方法，应对问题的本领。 4、开放性：研究性学习的内容并不固定于某一学科，它打破了学科之间的界限，把学习放在了一个更加宽泛的空间范围内进行。 5、实践性：在研究性学习中学生要通过自己的主动参与去体验知识的产生和发展的过程，就是要求学生必须亲自去实实在在的干些事情，如：查阅资料，动手实验，实地采访考察等。 6、创新性：在研究性学习中要去实现知识的创新。如：在研究的过程中新的研究目标会不断地生成，研究的结果往往是书上不易直接发现的知识，或是学生首次发现的知识。因此，通过研究性学习提高了学生的创新性。 二、研究性学习在小学语文教学中渗透的必要性和可行性探讨 （一）必要性：当前的社会处于一个知识大爆炸的时期，知识更新日新月异，各种各样的竞争日趋激烈，对人才的需要已从知识首位逐渐倾向于能力首位，这就要求学生在学习过程中已不再单纯是接受知识的机器，更要想办法学会发现新知识，掌握发现新知识的能力。因此，学校作为教育的主阵地责任就十分重大。目前的学校，基础课程和课堂教学仍占优势。而在研究性学习氛围的指导下，教师的教和学生的学都会变的相对轻松。这个轻松并不是说教与不教，学与不学没有分别，或不用费力就会学好。相反的，老师和学生的付出较之过去会更多，更辛苦。但因为这种学习完全区别于重复的机械式学习，随时有可能遇到新的发现，产生新的诱惑引导学生主动地往下进行，要继续进行就必须付出劳动，最终完全实现预定的学习目标，而且完全有可能超出目标，这样的学习完全是主动的。学生在学习过程中得到了体验和满足，因而会产生“累却快乐着”的感觉。 （二）可行性：从小学生自身来讲，尽管他们的抽象思维还属于初步逻辑思维阶段，带有很大的具体形象性，但是他们已经具有了求知的主动性，初步具有了解决问题的能力。现代科技的发展，要求一个人不仅要会动脑，更要会动手，要善于研究，敢于实践创新。时代要求，现代课堂教育要从注重对学生进行书本知识的灌输转向让学生掌握可持续发展的理论。关注如：生态，环境，社会，经济等人类面临的重大问题，让学生在学习中学会自学，学会生存，小学语文作为一门人文学科，在陶冶学生情操，培养学生健康的心态上更有不可推卸的责任，研究性学习正是顺应这一时代的要求，能够帮助学校教育更好地完成上述目标任务，因为研究是创新的基础。科技的发展也为研究性学习的发展提供了可能。知识更新，速度加快。学生获得材料的途径既方便又快捷，使学生与最先进，最前沿的知识材料的接触成为可能。从而为研究性学习的顺利开展准备了物质条件。研究性学习的介入，将使小学生语文课的课堂真正开放，学生有备而来，各种为学习而采取的活动的目的性更加明确。学习的效果就显而易见了。 三、研究性学习在小学语文教学中的实施策略： 对于小学语文来讲，研究的课题无处不在，无时不有，但并不是每一个问题都有研究的价值，教师在帮助学生选题时，要做到粗中有细，细中求精，精中有用。针对具体的一篇课文，我们主要从课前预习，理解课文，作业布置三方面去渗透和开展研究性学习。 （一） 课前预习：课前预习的研究性课题要根据课文的类型的不同情况，有所区别和侧重。（1） 对于名家名篇，应致力于对作者的多方面的了解上，通过课前的预习了解作者的生平