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浅谈运用电化教学手段对特殊学生进行缺陷补偿 论文摘要：电化教学作为现代化的教育手段，在学校教育中越来越发挥着巨大的作用，在特殊教育学校对学生进行缺陷补偿的功能训练中，更是不可缺少的教学手段。运用电教手段进行教学，可以使智障生的语言、思维等缺陷得到补偿，使聋生的语言缺陷和听力得到一定的补偿，收到较好的教学效果。 关键词：电化教学 智障生 聋生 缺陷补偿 电化教学作为现代化的教育手段，在学校教育中越来越发挥着巨大的作用。由于电化教学呈现内容的丰富性、直观性，手段运用的灵活性等特点，在特殊教育学校对学生进行缺陷补偿的功能训练中，能充分发挥它的优势和长处，更是不可缺少的教学手段。我校是市区唯一的一所特殊教育学校，学校里的学生既有智障生又有聋生，他们都存在着生理、心理上的缺陷，智力上和听力上的缺陷等。为了补偿这些特殊学生的缺陷，我在教学中常常运用电化教学手段。 一、对智障学生进行语言、思维等方面的补偿 由于大脑受到不同程度的损伤，注意力发展水平很低，他们不能持久地认真听别人讲话，加上入学前很少出门，平时只跟家长有少量的对话，因此在语言、思维等方面存在着许多缺陷。为了帮助他们矫正智力发展与个人行为上的一些缺陷，加强语言、思维等方面的训练与培养，我在上语文课时利用多媒体动画幻灯片这一电教的新颖性、参与性、重现性的特点，使学生在学习汉语拼音时，积极参与了教学活动。如：教学“f”这个字母时，我使用画面为“老奶奶拄着拐棍在行走”的幻灯片。（一）指导学生认读字母“f”。根据智障生的特点，我先范读，再指导学生跟读。（二）指导学生认识字母“f”的字形。首先让学生观察幻灯片，说一说老奶奶手中的拐棍是什么样的，接着我就在幻灯片上画出拐棍的样子，然后指导学生拿出纸和笔画一画这根拐棍，再提问学生：拐棍像什么？学生很快就说出来了：拐棍像字母“f”。这时我就马上指导学生书空字母“f”，然后让学生在拼音本上练习写“f”。（三）指导学生认读音节“fu”。学生能正确发音、书写以后，这时过渡到在这张幻灯片上演示远处跑来一名少先队员扶着老奶奶过马路，同时出示“fu”（扶的拼音）这个音节教学生认读。学生看到会动的幻灯片，马上提起精神，集中注意力看画面，感到很有意思，都非常兴奋，很有兴趣学，因此都很认真地跟着老师大声拼读。（四）对学生进行德育教育。在演示少先队员扶着老奶奶过马路时，我不失时机地引导学生：老奶奶拄着拐棍在行走，她走得那么辛苦，少先队员看见了马上扶着她过马路，她这么做对吗？有的学生马上回答：她做得对。我也马上教育学生：同学们应该向少先队员学习，帮助有困难的人。运用这张幻灯片，不但帮助学生在不知不觉中记住了“f”的字形，而且练习了发音，还可以练习拼读音节“fu” （扶的拼音），同时受到了思想教育，真可谓一举四得。运用这张幻灯片教学，不仅克服了智障学生注意力分散的心理特点，而且激发了兴趣，调动了学习积极性，强化了智障学生的记忆力，使他们的语言、思维等方面得到补偿，收到了较好的教学效果。 二、对聋生进行语言缺陷的补偿 耳聋学生由于听觉障碍，无法从有声语言中获取信息，因此听觉障碍是聋生的第一缺陷，对整个学生的语言发展直接和间接带来很大的影响。为了弥补聋生的听觉障碍，我在上语言训练课时，使用语言训练器辅助教学。这种语言训练器是针对聋哑学生进行教学的特殊需要而设计、制造的一种电教设备。在还没有语言训练器时，对聋生进行语言训练基本上都是老师说，学生看着老师的口形模仿说话，加上他们听不到老师的声音，因此，学生说话的准确率很低，语言训练的效果很不理想。如今运用语言训练器进行教学，很大程度上弥补了以前进行语言训练的不足。训练时，聋生戴上耳机，经过老师调好音量、音调等，老师对着麦克风讲话，学生就会听见老师说话的声音了。有了语言训练器，学生既能听到老师说话的声音，还同时看到老师的口形，学生之间还可以互说互听等。语言训练器还使聋生听到了自己的声音，对声音有了识别，虽然他们讲的没有正常人那么好，但是和以前比还是有效地提高了发音的准确度。以前有些学生分不清“b与p、d与t、爸爸与妈妈”等的发音，现在运用语言训练器，基本上分得清楚了，我感到由衷地高兴。因此说，运用语言训练器比常用的、单调的康复训练方法能获得更好的效果，使聋生的语言缺陷得到一定的补偿。 三、对聋生进行听觉缺陷的补偿 因为聋生有听力缺陷，在教学中经常会遇到一些用手语对他们讲不清楚，他们又难以理解的问题，而这些问题往往非常重要。因此，就需要在教学中运用多媒体动画技术，使难以理解的问题具体化，化难为易，充分发挥聋生的视觉功能，吸引学生的注意力，使学生能专心致志地学习，扬长避短，弥补听力缺陷。如：我在讲授《节约粮食》这课时，就运用多媒体动画技术。（一）利用动画幻灯片展示“米”的生产过程。因为课本中的插图是静止的，比较抽象。为了把