对比学习“新老课标”.docVIP

走进新课标，感知新变化 2011年7月在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布一周年之际，《数学课程标准》修订终于尘埃落定，由此带来了数学教材及教学的一系列变化。“第二届中国小学数学教育峰会”吹响了学习新课标的号角，引起了广大小学数学教师的关注。今天我结合自己这一段学习的内容谈一谈《新课标》的变化。 一、基本理念的变化 1. 基本理念“三句”变“两句”， “6条”改“5条”：　　 原来的“三句话”：　　 人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展　　 现在的“两句话”： 人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的发展　　 （修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。）　　 “6条”改“5条”：　　 在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。　　 ● 原课标： 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术　　 ● 修改后：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术　　 2.理念中新增加的提法：　　 ● 要处理好四个关系　　 （1）它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。 （2）课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系； （3）要重视直观，处理好直观与抽象的关系； （4）要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。 ● 有效的教学活动是什么 　　数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 ● 数学课程基本理念（两句话） 人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的发展　　 ● 数学教学活动的本质要求 ● 注重启发式　　 ● 正确看待教师的主导作用　　 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 ● 培养良好的数学学习习惯 　在常人看来，良好的学习习惯无非就是课前预习、上课认真听讲、课后复习。但是史宁中校长认为，良好的学习习惯绝不是这些。　　 “孩子的学习兴趣很大程度上在于他的好奇心，小孩子提前预习过了，他到学校还听不听讲?好奇心没有了，你怎么去激发他的兴趣?而且孩子的判断能力不是很强，他都不知道他懂没懂，其实没懂，他以为他懂了，又不听老师讲课了，这知识不就夹生了吗?　　 “我觉得良好的学习习惯第一条就是集中精力。我带了很多博士生，有些人思考就是不深入，后来我发现他们的问题出在不能集中精力。”　　史宁中校长说，小学生精力集中的时间，一般只有十几分钟，最多20来分钟，老师就要在这十几二十分钟内把你要讲的东西讲出来。如果老师掌握了知识的本质以后，再精炼语言，肯定能在20分钟内讲完。而反复地唠叨、重复，反而分散了学生的精力。　 ● 处理好评价中的关系 　　学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 ● 注意信息技术与课程内容的整合　 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 二、关于数学观的修改：　　 原课标：　　 ●?? 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。　　 ●? 数学作为一种普遍适用的技术，有助于