对数函数图像及性质.pptVIP

2.2.2 对数函数及其性质（第一课时） * * 对数函数及其性质 教材 分析 教学 目标 重点 难点 教学 过程 教法 学法 说课内容 1 教材的地位和作用 对数函数及其性质 对数与对数运算的延续和拓展，深化对函数概念的理解与认识 指数函数的 反函数 一、教材分析 培养学生思维迁移能力 2 学情分析(普通中学) 学生的认知困难 由形到数的翻译,从直观 到抽象的转变. 对数学符号的认识与理解. 一、教材分析 3 教学的重点和难点 了解对数函数的概念; 掌握对数函数的图象和性质。 重点 探索并归纳对数函数的性质 。 难点 一、教材分析 二、教学目标 1、了解对数函数的概念 2、掌握对数函数的性质 通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、勇于探索、严谨论证的良好思维习惯 1、通过对对数函数性质的探究，让学生经历从具体到抽象的认知过程 2、渗透数形结合的思想方法，培养学生观 察、归纳、抽象的能 力和语言表达能力 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 三、教法学法 1 教学方法 多媒体教学 2 教学手段 讲练结合 探究式教学 自主探究 合作交流 3 学习方法 对数函数及其性质 创设情境，引入课题 探究新知，归纳性质 范例讲解，巩固练习 归纳小结，布置作业 板书设计 四、教学设计 （一）创设情境、引入课题(8min) 设计意图 教学过程 引例:当生物死亡后,它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减,大约经过5730年衰减为原来的一半,这个时间称为”半衰期”.根据此规律,人们获得了生物体内碳14含量P与死亡年数t之间的关系 2.2.1例6 （一）创设情境、引入课题(8min) 设计意图 由生活情境引入新课，从而拉近数学与现实的距离，激发学生的求知欲，调动学生主体参与的积极性 教学过程 截止到1999年底，我国人口约13亿，如果今后能将人口平均增长水平控制在1％，经过多少年，我国人口数约16亿？ 每个细胞分裂一次得到2个细胞，那一个细胞分裂多少次能得到1024个细胞？ …… 教学过程 设计意图 对数函数的定义 一般地，我们把函数 叫做对数函数（logarithmic function）， 其中 是自变量，函数的定义域为 注意：对数函数也是形式定义。 （一）创设情境、引入课题(8min) 强调注意点 （二）探究新知，构归纳性质(17min) 借助图象 直观感知 抽象思维 归纳性质 教学过程 1、借助图象，直观感知 设计意图 教学过程 利用几何画板 引导学生识图，捕捉信息，启发学生思考． 图象 画出　　　　　 和 渗透数形结合思想，引导学生直观感知 培养学生观察，归纳的能力 形成自主探究，独立思考的思维品质 几何画板作图演示 设计意图 教学过程 2、抽象思维,归纳性质 从左向右看: a1时图象 ________; 0a1时图象_________; a1，当x∈(0,1)时图象在x轴的____方； x∈(1,+∞)时图象在x轴的____方; 0a1, 正好相反 这些图象都经过______点 图象都在__轴的右侧 函数性质 图象特征 y x 0 1 ㈠ ㈡ a1 0a1 y (1,0) 下 上 逐渐上升 逐渐下降 定义域: ( 0,＋∞）;值域:R loga1=0 当a1时， x∈(0,1)时，y0 x∈(1,+∞)时,y0 当0a1时,正好相反 当a1时，y=logax在( 0,＋∞) 是增函数; 当0a1时,y=logax在( 0,＋∞）是减函数； 把对对数函数性质的认识由感性上升到理性认识的高度 为研究指数函数与对数函数的关系做了铺垫 （三）例题分析、深化概念（12min） 设计意图 教学过程 例1 比较下列两个数的大小： 和 解:考察对数函数y=log2x,因为它的底数2＞1,所以它在(0,+∞)上是增函数,于是 log23.4＜log28.5 推广：已知下列不等式，比较正数m、n的大小. 主要考察学生利用对数函数的单调性“比较两个数的大小”的方法，熟悉对数函数的性质，渗透应用函数的观点解决问题的思想方法． （三）范例分析,巩固练习(15min) 设计意图 教学过程 练习 比较下列各组数中两个值的大小： （1） (2) 且 强调利用对数函数的单调性比较两个对数值的大小的方法，规范解题格式． （三）范例分析,巩固练习(15min) 设计意图 教学过程 例２求下列函数的定义域： （1） （2） 分析：求函数定义域时应从哪些方面来考虑？ 主要考察学生对对数函数定义中底数和定义域的限制，加深对对数函数的理解