对小学生数学学习信息加工探讨.docVIP

对小学生数学学习信息加工的探讨 廉真刚 天星山林场中心学校 湖南省桑植县天星山林场 427103 内容提要：新世纪的号角吹响，神州大地的教育改革不断深入，对当今教师提出了新的课题，如何进行新课程教育改革？这就要求课堂教学中，让学生主动参与学习活动，获取知识信息，并通过学生之间的相互作用，提高信息加工的能力。为此，我们对小学生数学课堂教学进行了学习信息加工的探讨。 关键词：小学生 数学 学习信息加工 探讨 新世纪的号角吹响，神州大地的教育改革不断深入，对当今教师提出了新的课题，如何进行新课程教育改革？现代教学论认为：儿童的认识是通过活动并且在主客体的相互作用中产生的。同时认为：教师不应是一个传递信息的人，而应是学生相互作用的促进者。这就要求课堂教学中，让学生主动参与学习活动，获取知识信息，并通过学生之间的相互作用，提高信息加工的能力。 长期以来，由于“应试教育”的导向错误，致使许多教师把考分、升学率作为教学的主要目标，课堂上只重视将知识信息传递(灌输)给学生，而忽视学生加工信息，主动获取知识的能力培养。随着教育观念的转变，教师们意识到要实现“素质教育”，则必须充分发挥学生在学习中的主体作用。因此课堂教学中不仅单向信息传递被师生双向信息交流所代替，而且出现了学生之间的信息交往，这是课堂教学的一大改进。但是，在教学实践中我们发现，如果将学生简单地放在一起，交流加工信息，往往收不到理想的效果，表面上热热闹闹，实际上问题没有解决，花时不少，收效甚微。怎样才能有效地促进学生之间的相互作用，提高学生加工信息的能力，使“素质教育”在课堂教学中得到较好地落实呢？为此，我们对小学生数学课堂教学进行了学习信息加工的探讨。 一、小学生数学学习信息加工的做法 1、教师创设问题情境。 必须联系教学内容，根据学生心理，把握最佳时机。主要是引起学生认知心理的不平衡，唤起求知欲望提出学习目标，使学生的注意、记忆、思维凝集在一起，以达到智力活动的最佳状态，同时又要有利于小组学习和交流。为此： (1)对于旧知直接促进新知学习的知识教学，教师应在新知识的生长点上创设问题情境，引起认知不平衡激发学生充分利用已有知识积极尝试解决新问题，实现认知同化。 (2)对于旧知干扰新知学习的知识教学，教师应在知识的转折点上创设问题情境，揭示矛盾引起冲突，鼓励学生大胆地探索，实现认识顺应。 (3)对于学生感到有疑问，难以理解的知识教学，教师必须在知识的疑难点上创设问题情境，激发学生讨论，引导学生辨析。 (4)对于学生能用多种方法解决新问题的知识教学，教师应在通向新知的入点上创设问题情境，鼓励学生多角度思考，活跃思维、开拓思路，寻找解题策略。 2、个体思考尝试 当学生的求知需求被激发后，教师给学生个体思考尝试的机会，让学生个体运用多种感官与学习材料发生作用进行信息加工。同时，使小组交流言之有物，言之有理。 3、小组交流讨论。 在个体思考尝试加工信息基础上的小组交流讨论，是学生加工信息的重要环节。为了取得最优效果： (1)合理分组。为了有利于学生互帮互学，实现学习互补，我们采用异质分组，即根据基础测试中学生的基础知识、思维品质、语言表达能力、学习数学的兴趣等，按约1:2:1的比例分成好、中、差三个层次，组成前后四人为一组的小组集体，同时兼顾其它一些学科、男女学生比例和学生身高等因素，进行适当调整。 (2)呈现目标。小组学生的交流讨论，必须有明确具体的目标。一般来说，目标是教师创设问题情境中的“问题”。限于小学生的注意、记忆等的年龄特征，目标必须集中简明，且有必要以小黑板等形式呈现在学生眼前，便于学生始终紧扣目标展开讨论、交流，提高加工信息的效果。 (3)技能训练。鉴于以前学生小组交流时发言杂乱，相互干扰，好生主宰，差生旁听又听不清楚，实际效果差的现象，有必要对学生进行小组交流、讨论的技能训练。训练的主要内容是坚持“四性”原则： ①有序性原则。就是要求小组学生交流发言做到有次序。然而这“序”由轮到组织的学生确定，确定的方法是：对较难的问题可先由优等生回答，对较易的问题可先让差生先发言，总之根据问题的难易，小组学生的实际灵活确定，保证学生有次序地畅所欲言。 ②说理性原则。就是要求学生发言时不仅说出结果，更要说出产生“果”和“因”，即思考方法和过程。 ③有效性原则。就是要求学生不是机械地重复他人意见。若与他人观点相同，只说与××同学想法一致；若对他人观点不理解，须提问请求解释；若对他人观点有补充时，只须说出补充内容；若不同意他人意见，则发表己见，通过增加有效发言提高时间的利用率。 ④集体性原则。就是要求学生经过小组交流后形成小组集体意见。集体意见包括“统一意见”和“分岐的意见”。为了形成集体意见，要求学生自觉克服两种不良心理，即“盲目从众心理”和“个人崇拜心理”。做到相信科学，服从