高等教育心理学考试复习要点.docVIP

《高等教育心理学》学习提纲 专题一“大学生心理特点与因材施教高等学校教师心理学习理论及应用 一、学习的概念与分类 （）广义的学习与狭义的学习（）奥苏伯尔有关学习的分类 二、大学生学习的特点 （）总的特点：广博性、专精性、自主性、能动性、创新性（）其他特点：学习动机、学习行为、学习方法特点 三、联结派的学习理论——学习的行为主义 （）巴甫洛夫的经典性条件反射理论（）华生的条件反射理论（）桑代克的“联结—试误说” （）斯金纳的操作性条件反射理论 四、认知派的学习理论 （）格式塔学派的学习理论（）托尔曼的目的行为学习理论（）布鲁纳的认知—发现说（）奥苏伯尔的意义学习理论和同化说 五、联结—认知派的学习理论 （）社会学习论的学习理论（）人本主义的学习理论认知心理与知识学习德育与心理健康激励与管理《高等教育心理学》第一部分：基本概念与知识 1自我意识 2心理发展 3挫折 4成就动机 5归因 6问题解决 7认知-发现说 8人格障碍9需要 10从众11定势12案例教学13心理冲突14动机斗争15气质类型学16激励的要素17马斯洛需要层次论18创造性的心理结构 19、搞高教师教学监控能力的技术 20知识的分类21陈述性知识与程序性知识22人格的基本特征23、记忆的分类24、动机和行为的关系25、教师威信的变化26、利用感知的内在规律，促进陈述性知识的获得 27有效教学的理念 28教学反思的作用 第二部分：基本原理及其应用 1、影响问题解决的因素及培养。 2、如何加强知识的保持。 3、影响品德形成的因素及道德行为的培养。 4、自我效能感理论及其在大学生激励中的应用。 5、大学生常见心理问题的原因分析。 6、大学生常见的心理障碍。 7、维护大学生心理健康的途径和措施。 8、大学生心理健康的自我维护。 专题一“大学生心理特点与因材施教1反映活动从混沌未分化向着分化、专门化演变。2反映活动从不随意性、被动性向着随意性、主动性演变。3从认识客体的外部现象向着认识事物的内部本质演变。4对周围事物的态度从不稳定向着稳定演变。 特点：1连续性与阶段性2方向性和顺序性3不平衡性：不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同。同一机能系统的特性在发展的不同时期有不同的发展速率。4普遍性和差异性5具有关键期。 大学生心理发展的阶段性：心理适应阶段、全面发展阶段、职业定向阶段 大学生的认知特征：智力发展达到最佳水平、记忆能力发展达到黄金期、思维发展处于成熟期（独立，批判；灵活多样，抽象思维，辩证思维，主观性，片面性）、创造力发展处于最佳期（19-22岁，开发创造性思维的关键期） 大学生的情意特点1需要特征2动机特征3人生观特征4价值观特征5情感特征6意志特征 需要的特点：对象性；动力性；多样性。 大学生的需要发展特点：需要的复合性；需要的强烈性；需要的矛盾性；需要的易变性；需要的时代性。 大学生的动机发展特点：多样性和学习动机占主导地位；发展性和迟滞性并存；动机的冲突性明显；动机的隐蔽性增加；动机的差异性加剧。 大学生学习动机的特点：多元化；间接性；社会性；职业化。 大学生的人生观的发展特点：人生目的崇高远大，具体可行，务实求真；人生价值选择正确合理，积极进取；人生态度积极健康，幸福与苦恼都与理想实现密切相关。大学生的价值观的特征：价值观标准趋向务实化和功利化。价值观认识存在矛盾性和局限性。价值观取向呈现多元化和层次化。主体意识增强与个人主义倾向明显。政治意识呈弱化趋势。人生态度积极与消极并存。 大学生的情感特征：丰富性和狭隘性。稳定性和波动性。强烈性和细腻性。外显性和内隐性。 大学生的意志特征：自觉性普遍提高，但还存在惰性。理智大大增强，但自制力仍显薄弱。有勇敢精神，但毅力相对不足。独立性明显提高，但伴有依赖性。果断性增强，但带有冲动性。 自我意识：也称自我，指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。是一种具有一种意识性的自我觉察活动，不仅表现在个体对自己本身有比较清晰的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己与客观世界的关系有比较清晰的理解和自觉的态度。 本我(Id):生物层面, 遵循快乐原则。不顾客观的现实，要求立即的满足。被欲望牵着鼻子走,常显现不合理,不实际与自私的性格. 自我(Ego):心理层面, 遵循现实原则。在本我与超我间协调沟通。以社会许可方式寻求满足本我的欲望。 超我(Superego):社会层面, 遵循理想原则。道德感与良心的谴责. 如: 我不能…, 我应该… 自我认识的特点：主动性和深刻性；自我评价更符合实际。自我体验的特点：敏感性；深刻性；丰富性和波动性。 自我控制的特点：自我设计的高标准；强烈的独立意识和反叛倾向；自控能力仍有待提高；大学生自我意识发展的障碍：1过度的