高中学生要及其时培养反思能力.docVIP

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高中历史教学中要及时培养学生的反思能力 系统分类:教学反思 培养学生的探究能力不仅是高考的是高中历史课程标准的要求也是高中历史课程标准的要求,例如课标在必修Ⅰ的前言中写道:“了解中外历史上重要的政治制、重大政治事件及重要人物,探讨其在人类历史进程中的作用及其影响,汲取必要的历史经验教训,是高中历史学习的基本内容之一。 高中学生学习历史反思能力培养 1、明确反思的目的意义 在历史教学中,应首先明确自我反思的含义和意义,让学生对反思的价值有较深刻的认识,知晓没有反思便难有对主体性自我识错纠偏的道理,而且反思不仅可用于识错,还能提升认识与行为的层次,升华主体合理性水平,使学习主体能适时发现自己的情绪、情感、方法的不足,寻找有效的解决方法,提高学习成绩。经常向学生灌输,籍以激发学生对反思的兴趣。 2、强化反思意识,使反思行为习惯化 在历史教学中要培养学生在各个学习环节中注意是否存在的障碍,尤其要监视“判别错误”,从中获得需要反思的对象信息。一旦遇到可疑之点即进入反思状态。 如:课前反思:我上一节课内容复习好了吗?(没有复习好就立马复习。)下节课内容预习了吗? 课间反思:老师讲的哪些是重点、难点、新思路、新方法,有疑点吗? 课后反思:本节课我学到了什么?掌握了哪些基本知识、技能 ? 一章节内容上完后,本章各节内容之间的内在联系是什么?得出什么人类社会发展的规律? 这样,在反思过程中,不但元认知能力可以得到实际的锻炼和提高,而且通过反思后的总结提高可以使元认知能力不断得到补充、丰富和完善。因此,历史教学中应启发学生多思考,逐步培养反思习惯。 3、培养反思能力 ( 1)向学生提出反思任务,制定反思计划,确立学习目标 每次上课前、上课中、上课后,考试前、考试中、考试后都让学生制定反思计划。每上完一章后写反思记录,检测在这段学习过程中是否达到了学习目标、是否选择了恰当的学习方法,然后及时调整补救。如:高一学生一开始上中国近现代史,就要让学生制定反思计划。可提出: a是否确立本单元的学习目标?b有无学习计划?c初中中国近现代史学习了哪些内容?学习的方法是否恰当?是否达到了学习目标?d该如何吸取初中的经验教训,把中国近现代史学习好? ( 2)课堂上有意识地训练学生的反思能力 ? 在历史教学过程中,教师运用榜样和示范能提高学生有意识地认知和元认知能力。我曾经作了这样的尝试: ? ①“出声思维”即用言语将自己思维过程详细地、清晰地描述出来。先展示自己对待陌生的学习任务和学习情境时运用的有效策略,然后让学生模仿,进而反思这种策略对自己是否有效。如:对中国近现代史第一章引言部分中谈到的 17至18世纪中国落后了这个问题,这对学生来说是一个陌生的教材、全新的知识体系。这里就要把自己的思维过程详细的表述出来。我是这样叙述的:先进与落后是相对的,17世纪中国落后了,是相对于什么落后呢?世界潮流。那么当时世界潮流是什么呢?资本主义发展。因为17世纪英国通过资产阶级革命确立了资本主义制度,后来又开展工业革命,资本主义迅速发展,紧接着法美也开展工业革命,资本主义在世界范围发展起来。中国落后在什么地方呢?政治上:仍然是封建制。经济上:自然经济仍占主导地位。军事上:军纪败坏,军备废驰,装备陈旧。外交上:闭关锁国。思想上:程朱理学。教材为何在这里安排这个话题呢?原来是告诉我们中国落后于世界潮流,落后就要挨打。资本主义国家为寻找发展空间,必然会来到落后的中国。因此,鸦片战争的爆发也就不是偶然的了。让学生明白,教材原来是在谈鸦片战争的原因。这样,让学生掌握阅读的方法,真正读懂教材,理解教材的深刻含义。 ? ②结合历史课本中的具体知识适当穿插相应的历史小论文。把一些历史学家、学者研究问题的基本方法和思路叙述出来。如:在活动课“辛亥革命是成功了还是失败了?”就向学生介绍目前学术研究的最新动态和研究方法。展示历史学家们研究某个知识时的背景、研究方法、研究思路、成败经验等,然后要求按照这些思路去自己探究问题的答案。 ? ③尝试错误、激发反思。如:讲到鸦片战争的原因时,首先让学生自己表达。有些学生满以为自己在书上就轻而易举地找到了答案:中国的禁烟运动的消息传到英国,英国政府就决定发动对中国战争。可见学生对历史知识的现象与本质之间的联系与区别理解不够,从而出现了致命的错误。然后引导学生反思,假如没有虎门销烟,英国就不会来中国了吗?你解决问题的方法错在哪里?应如何纠正?吃一堑,长一智,以后在回答这类问题时,学生就能分清事件发生的根本原因与直接原因了。从某种意义上说,学生的思维品质在反思过程中得到优化。 ? ( 3)指导学生经常进行自我诊断 ? 所谓自我诊断,就是对自己的学习过程、内容、方法、步骤等进行反思,对学习水平和外显行为进行自我认识、自我判断

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