关于操作数学一些思考-(南乐县实验幼儿园--刘士敏).docVIP

教研活动 关于操作数学的一些思考 一、各班介绍本班开展操作数学活动的情况。 1、提出疑惑，探讨解决办法。 2、回顾上一学期开展情况，交流经验。 二、操作数学幼儿用材料的使用方法及注意事项： 幼儿用材料包括学具、幼儿操作册、延伸册。 学具：1、放在幼儿园中，教师统一管理。 2、教师根据幼儿的经验水平，适当发放学具。 3、活动开始之前，先请幼儿把学具取下来准备好。 学具是可以重复使用的，我要引导幼儿学会收拾和保管学具。保管方式建议如下：活动时，教师先将学具分发给幼儿，引导幼儿轻轻顶出学具各部件，平放在操作盘中。使用过程中要轻拿轻放，以免损坏学具。活动结束时，请幼儿将各个部件一一放在事先准备好的“分类袋”中。最后老师把小分类袋放在一个比较大的“分类袋”中，在大“分类袋”外面写上该学具的名称，以便下次查找使用。 幼儿操作册：1、操作册放在幼儿园中，供幼儿操作探索学具之后，复习巩固的材料。 2、讲解操作册内容时，先不给幼儿发书。 3、讲题时，要把书面语言转化为通俗易懂的口头语言。 幼儿延伸册：1、每次活动结束后，请幼儿把延伸册带回家，与父母共同完成。每节课的作业中，都有一个数学亲子游戏，在每次发放作业时，提示家长共同完成。 2、每次周五下午发给幼儿，周一上午交到幼儿园，老师批改作业。（这样可以促进家长督促孩子学习的积极性。） 三、操作数学学习流程： 1、与本课有关的游戏活动（3——5分钟） 2、集体操作活动（8——10分钟） 三种不同的操作形式： 验证式 教师先演示操作的方法，幼儿再操作。 探索式 教师提出操作的要求，幼儿先操作探索，教师再归纳小结。 创造式 师幼共同讨论，共同操作，共同探索，共同归纳小结。 3、分组活动（10——15分钟） 生活中的实物 学具 书面练习（根据孩子情况，从易到难分组） 4、交流小结（2——3分钟） 教师要总结课堂，帮助幼儿提升经验。 5、活动延伸 集体活动和分组活动，教师可根据情况，灵活调整，可以有选择性开展。 四、关于操作数学的一些内容 1、教学进度建议表中的“关键经验”列举的是数学知识方面的关键经验。从这儿可以看一下我们一次活动或一学期要让孩子掌握积累的关键经验。 2、在教参中有的活动的活动目标前有个目标提示。“目标提示”能帮助我们更好地理解教学目标，把握教学活动的过程。 3、操作数学课程确定的内容分数理逻辑经验、数的概念、量的概念、几何形体与空间方位四个方面。每一内容因小班、中班、大班幼儿不同的心理年龄特征而具有不同的难易度。 数理逻辑经验主要包括：比较、分类、排序和测量。数概念形成相关的三大内容：认识数、理解数的组成、数的运算。量的学习内容主要包括：通过比较了解物体有各种量的差异；理解量的差异的相对性；通过量的排序，让儿童学会正确排序，并理解同一物排列规律或排列方向不同，其位置不同；用自然测量了解理与数的变化关系。 认识几何图形包括认识平面图形和立体图形两种。 4、操作数学最突出的特点就是将幼儿应掌握的数学知识渗透在幼儿的操作活动中，让幼儿通过手、眼、运动等感知觉获得数学的相应经验。 操作的重要性： “眼过千遍还不如手过一遍。”操作是幼儿学习数学最有效的手段和方法。幼儿年龄小，其心理活动离不开感知和动作，他们必须与动作中才能了解事物特性及其关系。 由于数学知识的特殊性，幼儿凭借具体形象思维很难准确理解，通过操作可以使抽象的知识具体化、直观化。进行多种操作活动，调动幼儿的多种分析器官的活动，使他们从多种活动中逐渐抽象出知识的含义。比如，幼儿要理解“6”的实际意义，即要理解6代表所有具有6个元素的集合整体，就需要儿童对不同性质、不同大小、不同颜色、不同排列方式的各种具有6个元素的物体进行操作感知比较，在此基础上，他们才知道，原来这些整体有一个相同点，那就是其中都具有6个元素。于是，幼儿真正理解了关于6这个数的抽象意义。 五、关于幼儿数学的一些内容 幼儿数学教育的价值主要有四方面： （一）帮助幼儿理解生活，满足幼儿认识需要 通过让幼儿接受适合的数学教育，幼儿会获取一些有用的数学知识，当幼儿理解和掌握它们之后，他们便会用这些学会的知识，去理解生活中的数学现象，去完成一些简单的生活任务。例如，当幼儿会正确数数以后，他们会知道电梯里有4个人，桌子上有5个苹果；他们还会比较物体数量的不同。 可见，幼儿数学教育的价值主要不在于传递给幼儿多少数学知识，首先体现的是，能帮助幼儿较为深入地理解生活现象，为他们适应生活做些准备。 （二）促进幼儿思维水平及思维品质的发展 幼儿在生活中学习数学，学习的是对生活有用的数学。显然，其中所体现的数学知识是极其简单的，如果将幼儿数学教育价值的理解，仅仅停留在为他们提供一定的知识，帮助幼儿解决生活中的问题，那是片面的。它更重要价值是，抓住幼儿获得简单数学知识的过程，发展他们的认识