浅谈语文课堂中感恩教育.docVIP

浅谈语文课堂中的感恩教育 ???摘要：人人都应该有一颗感恩的心，感恩是我们的优良传统,也是做人的基本品德准则和起码修养，然而感恩文化薄弱已成为这几年不争的事实。如何进行感恩教育？我认为首先得从孩子抓起。结合语文课程的特点，在语文课中穿插感恩教育，让孩子产生感恩思想，学会感恩。 ?? 关键词：语文 感恩教育 学生 ??? 自古以来，我国就养成“羊跪乳、鸦反哺”、“滴水之恩，当涌泉相报”的浓厚感恩文化，然而，随着社会的日益发展，人们越来越冷漠、自私、不会替别人着想。百善孝为先，感恩教育应该从教育孩子开始。语文是母语教育课程，它既具有工具性，又具有人文性，我认为人文性是语文的根本。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”在语文课堂上结合感恩教育，能够让孩子知恩于心。感恩于行。 小学语文人教版教材中有不少课文渗透了感恩教育，如《三个儿子》、《可贵的沉默》、《给予树》、《掌声》等等。每一篇课文蕴含的思想不同，采用的教育方式也不同。笔者以《可贵的沉默》为例，设计并执教了这篇课文。 ??? 一、 教材无言，蕴含情感 ?? 《可贵的沉默》是特级美育教师王圣民所写的文章，这也是他课堂执教发生的一件事。王圣民课最大的特色就是以情动人，用情感来感化学生。叶圣陶说：“文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流不息。”学习也一样。这篇课文贴近学生生活，读来通俗易懂，能够引起学生心灵上的共鸣。为了上好这篇课文，研读了教材后，我便认真琢磨，怎样才能在课堂中渗透感恩思想？怎样才能让孩子学会体贴父母，关心父母？除了文本，我还应该拓展哪些知识？经过仔细思考，我预设了三个层次去感悟： ??? 一读“沉默”，读出无知，让孩子感受到自己确确实实不知道爸爸妈妈的生日。这一环节比较简单，我会在课前导入中模仿课文中的场景，询问孩子的生日及生日时发生的事情，先调动孩子的积极性，让课前出现一场热闹的情节，然后询问孩子谁知道父母的生日，父母生日时是否送过礼物或替他们做过事情，让热闹的课堂沉寂，引发思考。 ??? 二读“沉默”，读出内疚、自责。这一环节是感恩教育的深化。我准备引导孩子从课文句子的几个动词着手，如“躲”、“低”、“望”、“沉默不语”等词去体会，并设计完成一份情感“账单”，通过内容的对比，让孩子多一份理解，多一份反思的心情。 ??? 三读“沉默”，读出深深的后悔，深深的自责，深深的自责。通过进一步的拓展，写话等环节，让他们产生感恩父母，报答父母的情感。?????二、 课堂展示，体会情感? ??? (一) 情景呈现，渲染气氛 ??? 上课伊始，我模拟了课文开头的情景作为导入：“孩子们，爸爸妈妈知道你生日的，请举手。”孩子们纷纷举起了自己的小手。我伸出手进行了数数，“25、26、27……”我似乎高兴地数着，孩子们也越点越兴奋。“你过生日时，爸爸妈妈给你买准备过生日礼物的，请举手。”“爸爸给我买了变形金刚。”“我过生日时，妈妈给我买了漂亮的新衣服。”孩子们叽叽喳喳的说着，仿佛沉浸在过生日的美好状态中。看到这情况，我又问：“孩子们，知道爸爸妈妈生日的，请举手。”稀稀落落的，举起了几只手。“真不错，孩子们。”我对学生说。“举手的孩子平时一定很关心自己的父母。给爸爸妈妈准备过生日礼物的，请举手。”课堂上一片寂静。于是，我对孩子们说：“孩子们，有一群学生，碰到了像你们一样的情景。请大家打开语文书，认真地读读课文。”朗读课文最好让学生身临其境，体会情感，创设氛围。经过课前的导入，孩子们读起来特别认真。 在语文教学中，教师应立足于文本，立足学生实际，贴近学生生活，父母为孩子付出，似乎总是天经地义的，这或许是父母的一片好心，但是，对孩子来说，他或许就觉得这很理所当然，长期以往，他不仅不会对父母产生感恩之心，相反，还会养成自私的不良习惯。设计这样的导入，是因为我希望以父母常做的事情让孩子们感受到，父母是爱我们的，他们对自己付出了无私的爱，但是，自己对他们付出的是多少？这个问题会引起他们的思考。 ?? （二）抓住关键，感受情感 ??? 等孩子们朗读完课文，我在屏幕上出示了这么五句话：1、教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。2、孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。3、孩子们感受到了我的期待，刚才追逐我的目光，此刻躲开了。4、他们有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语。5、沉默了足足一分钟。我说“孩子们，请你用心的读读这五句话，能围绕“沉默”这个词语提出心中的疑问或是你想知道的答案吗？”通过归纳，孩子们提出的问题大多集中在这三点上：1、孩子们为什么沉默？2、在足足一分钟的沉默里，他们在想什么？3、沉默的结果是什么？ 针对这些问题，我说：“课前黄老师也问过大家这些问题，现在，老师想请大家说说，刚才你沉默的时候