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浅谈在小学数学教学中 如何培养学生的自主学习 铺田小学教师 杨绕萍 二○一一年二月二十一日 浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主学习 数学课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，提出要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。这里，我主要谈新课程理念下的数学学习方式之一——自主学习。 自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。如何培养学生的自主学习、提高学生的学习能力呢？结合我多年来的探索和实践，提出几点认识或体会，共同交流探讨。 一、创设生活情境，探究数学知识，培养自主学习意识。 1、提供恰当的生活情境。著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离生活实际。”数学知识来源于生活，来源于实际。生活本身又是一个巨大的数学教学课堂。关键是教师如何结合教学内容，创设“生活情境”，让学生认识到生活中处处有数学，处处要用数学。从而促使学生从生活中探究数学知识，培养自主学习的意识。 例如：在教学简单的统计“数据的收集和整理”时，我借助全班同学的身高创设了真实的问题情境，把枯燥泛味的数据收集变成灵活生动的课堂教学，体现了数学从生活中来，回到生活中去的思想，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，极大地调动了学生主动学习的兴趣和积极性。并通过实际操作有意识培养学生的自主学习。 这里是全班女同学身高情况记录单： 姓名 身高(厘米) 姓名 身高(厘米) 姓名 身高(厘米) 朱丽 130 陶玉 143 吴艳 138 杨娜 140 王玲 138 邬兴萍 154 彭英 131 李凤 138 马丽 134 戴佳 133 张晓清 148 张春燕 148 季珍 142 杨玉琼 144 魏小芳 139 当出示数据较多、并且大小差异较大的记录单时，为学生提供了适当的思考空间，引起学生探究新知的欲望，感受数据整理的必要性，同时，用学生熟悉的人和数据，可以促进学生更加积极地参与到自主学习的探索中去。 2、情境的呈现方式要恰当。要想取得良好的教学效果，教师提供的情境要以恰当的方式呈现，使课堂情境的内容和形式得到完美的统一。尽量选取动态方式呈现情境。数学知识比较抽象，教师可根据教学的需要，借助学生已有的生活经验，创设表演情境，让学生模拟生活，使抽象的概念动态化。例如，教学“相遇问题”的应用题时，对于相对（相向）、相背、同向；同时、不同时；相遇、相距这些相遇问题的关键要素，学生第一次接触理解不透，容易混淆。这时教师让两位同学模拟生活情境上台表演相对（相向）、相背而行；同时出发、不同时出发，相向而行直到相遇；同时出发、不同时出发相背而行等，再用线段图表示出来，这样就将抽象的东西变成直观的有生活情趣的数学知识。这样将书本上静态的情境转变成学生动态的活动，在情趣和理趣的交融中学生很快就掌握了相遇问题的知识，激发了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生的心理素质，培养了自主学习的意识。使学生真正认识到数学知识就在身边，感受着数学的趣味和作用，从而调动学生学习数学的积极性。 在教学过程中创设生活情境，好比为学生提供一个学习数学知识的窗口，学生通过这个窗口进行观察、猜测、操作与合作交流等教学活动，去发现数学王国的奥秘。 二、运用现代教育技术，激发自主学习动机，形成自主学习倾向。 “凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在教学中，我们有效地借助多媒体声、形、图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而形成自主学习的驱动力。 例如，在教学含有两个已知条件的两步应用题时，我改编了这样一个例题：草地上有8只黑兔，白兔的只数是黑兔的2倍，一共有多少只兔？ 我是这样设计的：屏幕上出现一片绿茵茵的草地，草地上跳出8只黑兔，同时配以轻松愉快的音乐，让学生一只一只地数出黑兔的只数。再出示一群白兔，让学生数，未等学生数完，教师一按鼠标将白兔隐去。此时学生最想知道白兔有几只？教师接着问：你知道草地上白兔和黑兔一共有多少只吗？ 这样教学，不仅有较好的趣味性，而且有较大的探索空间。现代信息技术的使用，可以充分调动学生学习的主动性和学习的激情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，从而形成自主学习