青岛开发区致远中学体育学习定性评价效果实验的研究.docVIP

青岛开发区致远中学体育学习定性评价效果的实验研究 青岛经济技术开发区（黄岛区）致远中学??薛卫国?? 2010年7月21日 15:48 ? 长期以来，我国基础教育课程形成了统一的教学内容、统一且单调的评价标准，这种模式下暴露出的问题逐渐显现并影响体育教学的发展，在一定程度上限制了学生体能、体育学习兴趣和体育学习自评等方面的发展。从2004年《普通高中体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《标准》实施以后，许多地区以新课程理念为导向，在教学改革方面进行了全面深入的探索，并取得了一定的成绩。运用评价的手段，从科学、客观、以人为本的评价理念出发，主要通过调查和实验的方法，检验新课程标准下本校体育学习评价的效果，能否促进体育教学、提高学生体能、学习兴趣及自评等做出分析，针对出现的问题分析、寻找和总结原因，为今后体育教学向更高效的方向发展总结经验，提供理论和实践的基础。 一、研究背景、内容与理论基础 （一）研究背景 《体育与健康课程标准》为校本课程开发提供了可行性依据。《标准》要求各学校应结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好，认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施。因此，这种课程结构体系的出台，即可宏观规范、指导全国各地各校的体育教学，更能给各地各校留有更大的选择余地和广阔的发展空间，使各地各校充分发挥积极性和创造性。《新课程标准》要求从实际出发，认真编些好符合本校实际的教学内容，并注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，努力使课程在促进学生形成运动爱好和专长既坚持体育锻炼的习惯，以达到育人的目的，并系统科学的组织与实施。在这种条件下的体育教学，它的教学内容和方法变得灵活多样，并充分调动教师的积极性、创造性，给教授不同班级的老师更多的主动权、选择权。体育教学评价将面临一种全新的挑战，对以往的评价体系要做一次全新的审视。如何客观、公正、全面的评价学生，成为体育工作者非常关心的热点问题。 《体育与健康课程标准》树立了健康第一的理念，注重激发运动兴趣，培养学生重视体育的意识，注重育人功能；对教学评价提出了新的观点，拓宽了评价的视野，丰富了评价的内容，改革了评价的方法，使学生在体育活动中形成了良好思想品质迁移到日常学习和生活中，从而进一步提高心理健康水平，使学生全面发展。 当前针对中学生普遍存在的心理问题，怎样解决成为了一个我们重视的课题。学生对待挫折、自信心、情绪波动、社会适应力、团队协作、人生观、价值观、信念、真理等方面存在的问题须及时得到帮助与疏导。新的评价体系提出后，对体育教育工作者提出了更高的要求，既要解决当代中学生学习和生活中遇到的各种问题，也要整合体液教育者中存在不同的观点。因此我们全体研究人员一定会好好，把握这次难得机会，希望能通过这次研究重新审视新课标，提高自身的教育教学水平。 （二）研究目标和内容 目标：根据我校的特色，通过课题研究更深刻的认识体育学习评价的功能和目的，建立自己学校的体育学习评价体系 内容： 1、通过调查分析等形式，对学生在实验前后的身体情况、心理情况、兴趣爱好、情感、创新能力等方面的具体情况进行研究。 2、研究对学生评价过程中的标准、方法、内容 3、研究在新课程标准的要求下，如何根据实际情况对学生进行学习评价，探索、建立校本课程的评价方式。 （三）研究的理论基础 1、交往—发展性评价 交往—发展性评价强调教学要促进教师和学生的发展。以人文精神为导向，提出教学评价是评价双方的互动过程，有利于师生的自我教育和终身教育，有利于改善评价者和被评价者关系，有利于反映交往教学的整体状况和个性特色。 2、建构主义学习理论 20世纪80年代，皮亚杰等西方心理学家在认知学习理论的基础上建立起了“建构主义学习理论”。 当今的建构主义者更关注以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。他们强调学习的主动性、社会性和情境性，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。它提倡教学评价是以“学”为主，主要的评价对象是学生，评价的出发点主要在于“是否有利于学生的学习”、“是否为学生创设了有利于学习的环境”以及“是否能引导学生自主地学习”。在评价体系中强调学生的自我评价，将模糊的语言评价加以定量化。 3、人本主义理论 这一理论强调“以学生为中心”的教学思想，认为学生有自我发展的潜能，学什么，如何学，进度怎么安排都可以由学生自己来决定。提出教学评价的目的应是发展性的，即以促进人的发展和自我实现为目的。 二、研究对象与方法 （一）研究对象 从高二班级中随机抽取8个班做为实验对象，其中4个对照班（包括2个男生对照班和2个女生对照班），4个实验班（包括2个男生对照班和2个女生对照班），共196人，其中男生121人，女生72人。 （二）研究方法 1、文献资料法：查阅大量与体育教学、体育学习评价体系相关的书籍、文献，为本文中体育学习评价