小数性质(教案).docVIP

《小数的性质》教学设计 【教材】人教版四年级数学下册第四单元中的小数的性质 【课时安排】1课时 【教学对象】四年级学生 【授课教师】珠海市金湾区金湾一小：王玉全 【教材分析】小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数是相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进制复名数来进行教学。 【学情分析】四年级的学生在进入本节课的学习之前，需要熟悉以前已学过十进制长度单位之间的进率。 【教学目标】 知识与技能 1、使学生理解和掌握小数的性质，正确理解“小数的末尾” 的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。 2、培养学生抽象概括能力、动手操作能力、创新能力、合作学习能力和自主学习能力。 过程与方法 通过猜测、验证、讨论、比较、辨析、概括等活动，使学生能从多角度理解小数的性质，体会解决问题策略的多样性。 情感态度价值观 通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学数学和用数学的乐趣，增强应用意识，体会数学以不变应万变的魅力。 【教学重点】理解和掌握小数性质的含义 【教学难点、关键】 在理解和掌握小数性质的基础上，用小数的性质化简小数 关键是借助直观教具让学生理解小数的性质 【教学方法】引导观察比较、自主探索学习 【教学手段】多媒体；课本例题图 【教学过程设计】 一、教学流程设计 设计意图：教材中的例题设计与长度单位之间的进率有密切的联系，所以我先设计一些长度单位之间的进率，换起学生的记忆。 设计意图：多媒体播放蓝猫、淘气和菲菲争 故事引入， 吃长甘蔗的故事，为学生设下疑问，激发学 激趣设疑 生的学习兴趣。 二、教学过程设计 教学 环节 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 设 计 意 图 （一） 巩固 旧知为新知作 铺垫 预计 时间 2 分钟 1、我们学过哪些长度单位？记得它们之间的进率吗？ 2、填空。 1米=（ ）分米 1米=（ ）厘米 1米=（ ）毫米 1厘米= （ ）毫米 1分米=（ ）厘米=（ ）毫米 学生口头回答教师板书集体评议 学生 看题目要求 思考 教材中 的例题设计与长度单位之间的进率 有密切的联系， 所以我先设计 一些长度单位之间的进率，换起学生 的记忆。 （二） 故事引入 激趣设疑 预计 时间 3 分钟. 1、多媒体播放故事录音：蓝猫、淘气和菲菲口渴了。蓝猫主动去买了三根甘蔗，用三个袋子装着，上面标注着长度0.1米、0.10米、0.100米，淘气赶紧 说：“我要吃长的”，说着拿了标注着“0.100米”的袋子。菲菲气愤地说：“甘蔗是猫大哥买回来的，长的应该给猫大哥吃。”蓝猫听了，哈哈大笑起来，说：“无论哪个袋子都一样啊，想知道我说得对不对吗？ 2、师：同学们，想知道吗？（多媒体出示三个袋子的图片）我们来看，这三个袋子里分别装着一根甘蔗，第一个装的是….;第二个装的是….;第三个装的是….那你们认为呢?为什么?(同学们自由猜想,各抒己见) 多媒体播放故事，教师引导提出疑问 学生 听后 思考 猜想 多媒体播放蓝猫、淘气和菲菲吃长甘蔗的故事，既引入了课题，又为学生设下了疑问，激发了学生的学习兴趣。 （三） 引导探究 自主学习 预计时间 13 分钟 . 同学们，想知道蓝猫说得对不对，就让我们一起来做个实验吧，做完这个实验你就会知道了。 1、多媒体出示“量出0.1米、0.10米、0.100米的纸条。”你发现了什么？ 师：在量纸条之前，我们逐一分析一下这三个数吧。（板书0.1米、0.10米、0.100米） 教师问：0.1米是几位小数？（一位） 用分数表示是几分之几 ？（ 十分之一米）你们知道1米等于多少分米吗？那十分之一米表示把1米平均分成几份？（十份）取了其中的？（一份）这一份用整数表示几分米呢？（1分米）教师根据学生回答板书。问：在尺子上能找到1分米吗?找一找，试试看。学生观察后，引导学生说：1分米就是10厘米，为什么？（因为1分米等于10厘米） 边演示课件边说：在尺子0—10厘米这一段就是1分米，边指着板书边说：原来1分米既是十分之一米，也可以写成0.1米（边说边演示课件的尺子图） （2）师问：现在你能用尺子量出1分米长的纸条吗？学生动手操作拿出课前老师发下去的纸条，量出1分米，并剪下来标上1分米。 （3）又探索0.10米又是几位