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言語教育研究法研究部会 「言語教育研究法」研究成果報告会2006年12月6日(水)　　　言語教育におけるポートフォリオ　　　ーその理論と研究手法としての可能性ー 東京外国語大学大学院地域文化研究科 博士後期課程2年　井之川睦美 はじめに?ポートフォリオ　“Portfolio”?ポートフォリオ導入実践事例　　?小学校～成人（生涯）教育まで　　 ?日本の小学校における取り組み　　 ?英語ライティング　　 ?日本語教育?多分野、多様な実践　 　ポートフォリオ “Portfolio”って何？ １．本発表の目的 ◆ポートフォリオはどのようなものか ◆どのようなポートフォリオ実践研究があるか ◆研究手法としてのポートフォリオの可能性は？ ２．発表内容 ?ポートフォリオの定義 ?理論的?歴史的背景 ?機能と種類 ?導入の意義 ?ポートフォリオ評価 ?実践事例 ?研究手法としての視点から ３．ポートフォリオの定義 目的のために収集された学生の成果物で、課題とする領域内での努力、進歩、達成を示すもの A portfolio is a purposeful collection of students’ work that demonstrates to　students and others their efforts, progress, and achievements in given areas. Genesee Upshur(1996) A purposeful collection of work that provides information about someone’s efforts, progress or achievement in a given area. It is a learning as well as assessment tool. Longman Dictionary of Language Teaching Applied Linguistics (2002) ４．理論的?歴史的背景 4.1．教育一般での普及　（アメリカ）?学校教育への導入ー1980年代?理論的背景　　ジョン?デューイ、ピアジェ、ヴィゴツキー等による　学習?認知仮説や教育理論が拠所　 ?学習者を学びの主体ととらえる ?体験、振り返り、知識の再構成 ?学習プロセスの重視 ポートフォリオ　?　具体的教育実践 　 　　　特に算数?音楽?ライティング 4.2．能力に対する新しい見方　（Rippa 1992） ? multiple intelligence　　　　 　　　　　　　　　ガードナー（Howard Gardner） 　　 ?言語的能力 ?身体的能力 　　 ?音楽的能力 ?対人折衝能力 　　 ?内省的能力 ?自然観察力 ?視覚的?空間的把握力 　　 ?論理的?数学的把握力 ?パフォーマンス評価 4.3．ライティング分野での広がり ライティング（大学レベル、Ｌ１ライティング） 　　assessmentへの重圧に対する反発 　　一回で書かれたものを評価することへの疑問 　　　↓ 　　ポートフォリオ評価に注目 ５．ポートフォリオの機能と種類 5.1．ポートフォリオが実施されている主な機関 初等?中等教育 教員養成プログラム 現職教員 5.2．ポートフォリオの機能　　Gottlieb(1995)?ポートフォリオを連続体として説明 　　　総括評価 　　　　↑ 　　　リンク 　　　　↑ 　　　記録 　　　　↑ 　　　評価 　　　　↑ 　　　振り返り 　　　　↑ 　　　収集　　 5.3．ポートフォリオの種類　（目的別） 学習を内省、成果物全てを入れる コレクション?ポートフォリオ ワーキング?ポートフォリオ プログレス?ポートフォリオ 他人に提示、学習者が選ぶ ショーケース?ポートフォリオ ベストワーク?ポートフォリオ 学習成果を評価、学習者の内省と教師の考えを入れる アセスメント?ポートフォリオ 5.4．第二言語/外国語教育における分類　　　　　　　　　　　　　　　　　　（Ｂｒｏｗｎ　１９９８） 言語ポートフォリオ 学習者の言語使用に焦点が当てられ、その長所や弱点が示される コンテントポートフォリオ 内容に対する理解や分析を示す ライティングポートフォリオ ライティングに関する知識や技能を示す ◆言語ポートフォリオ　“The European Language Portfolio(ELP)” 　　　　　　　　　　（/T/DG4/Portfolio） langua