1“激发学生学习数学兴趣”的研究方案(康李贺).docVIP

1“激发学生学习数学兴趣”的研究方案(康李贺).doc

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“激发学生学习数学的兴趣” 研究方案 七年级数学备课组 2013年9月 课题名称:“激发学生学习数学的兴趣”研究方案 课题负责人:康县武 课题组成员:康县武 李艳 贺基旭 许艳宁 一、问题的提出 1、在当前中学生中普遍存在着厌学情绪,对学习毫无兴趣,从而使他们的学习非常被动。这种状况的延续,既不利于素质教育、创新教育的实施,也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下,学生对于学习的兴趣将会越来越没有,他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务,或者认为是人生不可违背的一项义务。在这种思想下,学生就像是一台老师控制下的机器,随着老师发出的“命令”在机械地完成着种种学习任务,一旦离开教师,学生将无所是事。他们不是从内心产生一种对学习的渴求,这与我们经常说的“教是为了不教”正好相反。因此,要解决这个问题,关键是从学生的思想入手,经过各种途径,使学生学会学习,乐于学习。 2、学生对所学知识缺乏必要的兴趣是学生成绩提高不明显的重要原因。 既然数学对于我们每一个人而言都是那么的重要,那么现在学生学习数学的现状又是怎么样的呢?成绩好的学生由于在学习过程中遇到的困难较少,相对状况要好一些;成绩较差的学生这样的情绪就比较明显了,教学硬件好,教学秩序严谨的学校,由于老师和家长的要求比较严格,表现出的抵触不太明显,但在一些农村的学校,这样的矛盾就比较突出了,那么如何改变这样的现实就是一个很值得我们深思的问题了。 二、课题的界定 学生之所以一直以来数学成绩都提高的不明显,就是因为没有给学生一个熟悉、舒服、快乐的环境让她们去学习,学生感觉这样的学习是被迫的,就会产生一种压抑的感觉,觉得学习并不是一件自愿的事情,学习也不是给自己学的。所以一种“快乐数学”的理念就是让学生快乐的、自主的、乐于去学习数学,这样才是数学成绩提高的关键。在现实的实践活动中,学生所表现出的浓厚的积极性,说明他们乐于去学习数学,乐于接受你的想法,数学成绩也在稳步提高。 三、课题研究的目的意义 (一)研究的目的: 通过研究,引导学生学会怎样学习数学,怎样把数学从以往枯燥的数字和图形知识中解放出来。让他们真正懂得数学也蕴含着很多乐趣,其实数学不仅仅是数字与图形的集合,数学课也不仅仅只能死板的进行,我们也可以把数学课变成知识与欢乐并存的快乐时光。 (二)研究的意义: 数学一直伴随着我们的学习生涯,除非是纯文字的学科,否则你总要与数字,或者数学为伍,数学包含于我们周围的方方面面,作用于我们生活的点点滴滴。然而,现实的情况是很多的学生正在被迫的学习数学,他们承受着来自于老师和家长的压力,忍受着数学带给他们的烦恼,成绩相对较好的学生,这样的烦恼会少一些;成绩相对较差的学生就会很头疼了。如果你对数学报以偏见,或者存在抵触、厌恶的情绪,那么他带给你的代价也是很惨痛的。因此,让每一个学生都能体会到数学的乐趣,感受到数学带来的快乐,不再那么抵触数学,不再因为数学感到烦恼,就是我们要研究的课题了。 四、课题研究的内容及研究方法 (一)研究内容: 1.首先要调查学生的现有学习状况。 2.摸清学生在数学学习中的困难和成绩上不去的症结。 3.向学生介绍快乐数学的理念,并在部分学生中试验。 4.分批次、分梯度的进行教学,不断总结问题和经验。 5.一个实验周期后,根据试验结果在小组内推行。 6.小组进行第二周期的试验后,根据结果在全班范围内进行。 7.每个周期都制定详细的计划和实施情况记录。 (二)研究的方法: 1.首先针对学生现有数学基础及数学知识的掌握情况进行调查,弄清楚学生在数学学习过程中存在哪些问题,以及在哪些方面存在欠缺。 2. 文献法:查阅有关促进学生“乐学”方面的文献、资料,以作研究指导之用。 3、实验法:对构建学科高效课堂教学模式的实验和探索。 4、阶段分析法:将整个研究过程分为若干个阶段,对每一个阶段进行小结,为下一阶段的研究提供经验教训。 五、课题研究过程设计 (一)准备和启动阶段(2013年9月-2013年10月) 1、制定课题研究初步方案,课题批准立项后制定实施详案; 2、制订研究计划。 3、收集相关资料,学习新的课堂教学改革理论和有关科研课题成果,以及优秀教师教学案例。 (二)实施阶段(2013年10月—2014年5月)。 1、提出并应用“快乐数学”的理念 (1)整理“快乐数学”的实施方案,并简要介绍方案的实施过程以及需要注意的问题,把“快乐数学”的理念带到现实的教学活动中,探讨所遇见的问题,提出下一阶段的实施计划。 (2)相互交流研究并提出修正方案,指导每一阶段的研究实施。 (3)针对以往数学教学中的问题,对中学生数学学习兴趣研究做阶段性的分析。 2、实际 (1)通过相互探讨与研究,学生普遍存在上课精神比较紧张,被动回答课程知识,上课期间主动性较差,课堂效率比较低。 (2)

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