语文A版五年级上册《语文乐园七》教学设计.docVIP

《语文乐园七》教学设计 教学要求 　1.知识与技能 （1）巩固复习所学的生字词语，积累“山坳”等词语，积累格言警句。 （2）指导描写人物的语言、行为要注意和人物的年龄、性格、职业等特点相匹配。 （3）阅读古诗《绝句》、《枫桥夜泊》。 （4）习作：续编《皮皮鲁的风筝》 （5）学写毛笔字“邦”“珠”“约”。 　2.过程与方法 以练代讲，通过形式多样的联系，激发学生学习语文的兴趣，提高自己的语文综合素养。在古诗阅读的时候要注意引导学生借助注释帮助理解古诗的意思，并引导学生展开丰富的想象，体会古诗所表达的意境以及诗人所表达的思想感情。 　3.情感、态度与价值观。 （1）激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。 （2）培养学生的想象能力和创新意识。 重难点、关键 　1.懂得描写人物的言行要和人物的年龄、性格、职业等特点相匹配。 　2.展开丰富的想象续写《皮皮鲁的风筝》，想象要合乎情理。 课时划分 　四课时 教学设计 ?第一课时 教学目标 　教学语海拾贝以及自主阅读部分。 教具准备 　词语卡片 教学过程 一、词语超市 　1.教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。 　2.开火车读一读书中的词语。 　3.全班一起读一读，在读中巩固。 　4.引导学生观察要求书写词语，说说书写的注意要点。 书写注意要点提示：“俊”字右边的“八”不能丢；“恼”不能写成“脑”；“晖”和太阳有关，是“日”字部，不能写成“辉”；“势”右上边的点不能丢；“茫”是上下结构；“胸”字右边里面先撇后点，然后竖折、竖，最后一竖不能忘。 　5.学生写一写文中的词语，教师巡视辅导。 　6.教师根据巡视中发现的问题进行再强调。 二、金钥匙 　1.教师引导学生选读课文《代课老师》。要求:画出描写孩子们在储蓄所回答狗老师提出的问题的语句。 　2.指名反馈。 　3.引导学生再读一读，然后指名说一说：你发现了什么？（不同的年龄的孩子对同一个问题回答的方式不一样） 　4.教师小结：对，不同年龄的孩子在言行上所表达出来的是不一样的，请同学们读一读“金钥匙”中的第二自然段。 　5.教师：读了第二自然段，我们知道描写人物的语言和行为除了要注意年龄特点外，还要注意什么？（人物的性格、职业等） 　6.教师小结：人物的言行只有和他的年龄、性别、职业等特点相匹配才能使得你笔下的人物真实可信。 　7.组织学生从本组的课文中找出描写人物言行的语句，进行分析，加深感悟。 三、格言警句 　1.学生自由读句子，把句子读准、读通顺。 　2.指名读，检查读通的情况，集体评议。 　3.全班一起读一读。 　4.教师介绍《朱子家训》：这句话选自《朱子家训》。 《朱子家训》又名《朱子治家格言》，是清初朱柏庐所著。朱柏庐（1617～1688）,著名理学家、教育家。名用纯，字致一，昆山（今属江苏）人。与归有光、顾炎武为“昆山三贤。”《朱子家训》从整体上看，体现了儒学的观念形态，立身正大，从容静气。中国旧学的“齐家”之说，此为最通俗的读本。由训诚而提出的立身之法，几百年来，为士林所重。本书由于它的深刻、精警，而又明白如话，发人深思，故在民间广为流传。其中的一些话语，迄今已成为汉语中的常用词语，为百姓所乐道。 　5.引导学生再读警句，想一想句子所表达的意思以及阐述的道理。 　6.指名反馈。（对于所吃的一碗粥，或一顿饭，我们应当想想它得来不易。对于衣服的半根丝或半条线，也要常念着这些物质的生产是很艰难的） 　7.教师；同学们，这些语句要告诫我们什么呢？（懂得珍惜） 　8.再读，熟读成诵。 　9.拓展阅读。 （1）黎明即起，洒扫庭院，要内外整洁。 （2)凡事当留余地，得意不宜再往。 （3）人有喜庆，不可生妒忌心。 （4）善欲人见，不是真善。 （5）人有祸患，不可生喜幸心。 四、自主阅读。 （一）阅读《绝句》。 　1.初读，理解古诗的意思。 （1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。 （2）指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。 （3）学生齐读第3、第4句，理解“含”“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。 （4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。 　2.图文结合，想象古诗所描绘的意境。 （1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？ （2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并适当地讲解。前两句，突出“鸣”“上”二字，帮助学生理解，使这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千秋雪）、近处直径（门）和想象的远处直径（万里船）有机融合于完整的画面之中。 （3）学生看挂图