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对数学教师课堂教学评价的探讨与实践 钟烙华 江门市新会第一中学 摘要：课堂教学是整个教学过程最重要的环节，通过评价促进教师的课堂教学，积极稳妥地开展高中数学新课程改革。对高中数学课堂教学的评价应包括授课教师的自我评价、听课教师对授课教师的评价、学生对授课教师的评价等三方面，这种评价方法能客观地评价教师的教学水平，能够激发教师产生正确的工作动机和积极的情感，从而使课堂教学更加充满活力。 关键词：课堂教学、评价、数学新课程 正文： 1 问题的提出 课堂教学是整个教学过程最重要的环节，也是培养学生各种素质和能力的主渠道。因此，要实现高中数学新课标实验教学的7项要求：（1）让学生经历数学知识的形成与应用过程。（２）鼓励学生自主探索与合作交流。（３）教学评价要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。（４）应当关注学生数学思维能力的发展。（５）与时俱进地认识“双基”，抓好数学基础知识和基本技能的教学。（６）注意数学知识之间的联系，重视数学思想方法的联系和运用。（７）充分运用现代信息技术。关键是搞好教师的课堂教学，因此，我探讨数学教师课堂教学的评价，希望通过评价促进教师的课堂教学，积极稳妥地开展高中数学新课程改革。 2 对教师课堂教学评价的形式 新课程标准下课堂教学应如何开展？如何去评价一节课，这是大家十分关注，而又让人难以回答的问题，目前大家对此尚没有形成统一的认识。北京教育科学研究部副院长文吉哲教授认为课堂教学的本质是教师组织学生进行有目的、有计划的、有效学习的活动过程。我认同这种观点。首先，教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个以上的活动。其次，它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。第三，教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。第四，这里所说教师组织的活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示等，教师利用这些方法、途径、媒体的唯一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。因此，对高中数学课堂教学的评价应包括授课教师的自我评价、听课教师对授课教师的评价、学生对授课教师的评价等三方面。 2．1授课教师的自我评价是课堂教学自我完善的动力，教师前进的方向 课堂教学是一个实践性很强的活动，需要积累经验。教师是课堂教学的设计者和实践者，需要不断地总结和反思中才能得到提高，逐渐成长。在实施新课程教学中，教师的成长＝经验＋反思＋学习＋研究，因此教师必须通过自我评价，回顾教学的过程，既找出教学中的长处、优势，又要找出不足和主要问题，分析原因，思考扬长补短的策略、途径和方法，才能形成自己独特的教学风格，适应高中数学新课程改革的需要。对授课教师的自我评价侧重于评价教师对知识理解、把握和发展等方面，以下是授课教师自我评价的细目表。 一级指标 二级指标 量化评分 内容要求 分值 评分 小计 一、对数学内容的理解 １、理解数学知识结构 6 ２、理解包含的数学方法 7 ３、掌握例题的作用 7 二、教学目的的确定性 １、考虑到学生的基础和发展因素 ６ ２、理解学习课题的原因 7 ３、合理选择教学方法 ７ 三、对学生学习态度的促进性 １、感受课题的原因 ６ ２、认识学习内容的作用 7 ３、完成作业的态度 ７ 四、对学生数学能力的形成性 １、指导思考问题的方法 ６ ２、鼓励提出和探究问题 7 ３、展现解决问题的思维过程 ７ 五、教学方法的有效性 １、运用有效的提问方法 ６ ２、创造有效的学习环境 7 ３、恰当使用多媒体辅助教学 ７ 值得发扬的优点 总分 需要改进的不足 评议人签名 说明：（１）本表只限于科任教师工作岗位教学自我评价使用。 　　（２）本表满分１００分，８５～１００分为优秀，７０～８４分为良好，６０～６９　分为及格，６０分以下为不合格。 　　（３）本表供教师教学反思使用。 2．2听课教师对授课教师的评价是课堂教学合理开展的前提，教师奋斗的目标 教师都是新课程的探索者和实施者，在教学方面，各人都有自己的优势和不足，若能在课堂教学之后，教师能就（1）三维目标；（2）文本教材于开发教学资源；（3）以学评教；（4）学生发现问题、质疑问题；（5）动静结合、多样化的教学方式、活而不乱；（6）教学过程与结果等新课程关注的六个视点，提出与教学相关的问题，与授课教师进行交流对话、听取授课教师对所提问题的解答以及对课堂教学行为与效果的反思，然后根据评估要点、综合听课和对话中所获得的信息，对课堂教学作出量化和质性的评价。听课教师对授课教师的评价侧重