高中物理教学中学生的研究性学习能力培养探索毕业论文.docVIP

新疆师范大学教育硕士学位论文 高中物理教学中 学生研究性学习能力培养的探索 专 业：物理教育硕士 研 究 方 向：课程与教学论 导 师： 诸学鸿 申 请 人： 焦 鹏 单 位： 新疆师范大学数理信息学院 目录 中文摘要 英文摘要 1． 前言 1．1研究性学习的定义 1．1．1 什么是研究性学习 1．1．2 研究性学习的基本特征 1．2研究性学习产生的背景 1．2．1研究性学习的萌芽 1．2．2 研究性学习在世界范围的兴起 1．2．3 我国在研究性学习方面的进展 1．3高中物理教学中学生研究性学习的目的和意义 1．3．1高中物理教学中学生研究性学习的目的 1．3．2高中物理教学中学生研究性学习的意义 2．研究性学习在高中物理教学中的理论基础 2．1高中物理教学中学生研究性学习的目标和内容选择 2．1．1 高中物理教学中学生研究性学习的目标 2．1．2高中物理教学中学生研究性学习的内容选择 2．2高中物理教学中学生研究性学习的评价原则 2．2．1 研究性学习评价的一般原则 2．2．2研究性学习评价的主要内容 2．2．3研究性学习评价的实施办法 2．3高中物理教学中学生研究性学习的实施策略 3．高中物理教学中学生研究性学习培养的实践性探索 3．1高中物理学生研究性学习中教师的调控策略 3．2高中物理教学中学生研究性学习的课堂教学设计 3．2．1 高中物理研究性学习下的课堂教学设计要求 3．2．2高中物理研究性学习下的课堂教学程序设计 3．3高中物理教学中开展学生研究性学习能力培养的教学案例 3．3．1高中物理课堂教学中开展研究性学习的教学案例 3．3．2高中物理教学中开展“课题研究”的方法与案例 3．4高中物理教学中学生研究性学习培养的思考及建议 3．4．1高中物理教学中学生研究性学习培养的构建 3．4．2高中物理教学中学生研究性学习培养的建议 参考文献 附录1：高二物理“课题研究”性学习实践报告 附录2：研究性学习问卷调查 结束语 致谢 中文摘要 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。1． 前言 1．1研究性学习的定义 1．1．1 什么是研究性学习 在传统观念中，“研究”通常是指向未知领域的研究与探索，为此，它必须建立在一种研究资格的基础上，如渊博的基础知识，很强的研究能力等等；“学习”是指向已知领域，重在认可、消化、吸收，人类已有的科学文化成果。可见传统的“研究”与“学习”两者有着显著区别，而在当前的素质教育改革中，却把两者紧密地结合在一起，这就是研究性学习，它要求广大中学生在教师的指导下，经历科研工作者的课题研究历程，直接感受、体验、理解知识的产生过程。学习的过程变成了从现实生活中发现问题，寻找问题，按照一定的研究程序，综合应用多方面的知识分析、解决问题的过程。可见，这种研究性学习的显著特点是重视知识的产生及探索过程，而不是已有认识历程的简单重复和已知认知结构的直接接纳。 研究性学习是对传统的“接受式”学习的一种改革，是培养学生创新精神和实践能力的新教育观念在教学领域的体现，它以学生自主性、探索性、独立性与协作性学习为基础，学生可以从感兴趣的社会现象、自然现象中选择研究专题，以个人或小组协作的方式进行研究，使学生掌握物理知识的基本研究方法，培养学生综合运用物理知识解决实际问题服务社会的能力，即体现STS教育思想，初步形成科学精神和科学态度。 因此，从广义上讲，研究性学习是学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义上讲，作为一门独立的课程，研究性学习是指学习过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程及运用知识解决实际问题的过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。 中学物理研究性学习，主要是指在物理课堂教学中，学生在物理教师指导下，用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式．这里，学生的研究性学习是在教师的指导下，班级集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动．而教师的主要角色则是探究性学习的组织者、引导者与合作者．“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“观察、比较、分析，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得解决问题的方法和途径．其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方