职业能力视角的会计人才培养模式.docVIP

职业能力视角的会计人才培养模式 李跃进 （广东科学技术职业学院 人文学院 珠海 519090） 【摘要】党的十八报告提出，加快发展现代职业教育，高职院校的会计人才培养模式的改革创新势在必行，高职院校的会计人才培养目标应当定位于本地中小企业会计人才的需要，以职业能力培养为核心的课程体系、教学内容方式方法的改革、校企合作的培养模式、双师型师资队伍、对接岗位工作过程的教学过程、基于学习过程的评价方式等途径是职业能力视角的会计人才培养模式的关键组成部分。 【关键词】职业能力；会计人才；培养模式 国际会计师联合会（IFAC）对职业能力的定义如下：职业能力是指能够在一个真实工作环境中按特定标准承担工作角色所应具备的能力。会计人员职业能力是指能够使会计人员达到职责所要求的水准，并能高质量地进行从业所需具有的职业品格、职业知识以及职业技能的集合。通俗地说是指从事会计职业的人员应具备的能力。随着经济全球化的发展趋势，以及2006年新的会计准则的颁布，会计人员职业能力发生了很大的变化，而会计人员的培养还是按照传统的培养模式进行，在高速发展的知识经济社会，知识更新周期越来越短，新会计准则、小企业会计准则不断出台，这些因素促使会计人才培养模式的改革刻不容缓。 党的十八大报告提出，加快发展现代职业教育。高职院校是大众化教育，会计人才供求错位矛盾日益显现。一方面，很多党政机关、企事业单位和社会团体、社会中介机构招聘不到合适的会计人才；另一方面，很多会计专业的大学生难以找到满意的工作，高职院校的会计人才培养模式新一轮的改革创新势在必行，高职院校的会计人才培养目标的定位、以职业能力培养为核心课程体系的设置、教学内容方式方法的改革、校企合作的培养模式、双师型师资队伍的建设、基于学习过程的评价方式是职业能力视角的会计人才培养模式的核心内容。职业能力视角的会计人才培养模式有助于解决这种会计人才供求错位矛盾，培养服务于地方经济适销对路的会计专门人才。 一、准确会计人才培养目标的定位。 北京青年报2010年1月5日有一篇题为《会计人才培养面临三大难题困扰》提到困扰会计人才发展的话题：困扰一是会计人才培养是大众化教育还是精英教育？困扰二是会计行业人才需求是通才教育还是专才教育？困扰三学校重视传授知识还是培养能力？这些困扰实际上就是会计人才培养目标定位不准确而产生的问题，没有认清高职院校会计人才的层次，现代经济社会更多需要的会计人才是具有团队合作精神，拒绝所谓的会计精英；各种工作岗位需要复合型的会计人才，拒绝单一专业技能的会计人才；当地中小企业需要的是动手能力强的会计专业人才，而不是连一张支票也不会开的会计人才。 现时的会计职业能力对高职院校的会计人才培养目标提出了更高的要求，应该着眼于地方经济，以服务地方经济为宗旨，具备良好的职业品格，扎实的职业知识，熟练的职业技能。因此，高职院校的会计人才培养目标应该定位于“适合当地中小企业会计人才需要，具有良好的职业道德素质，熟悉国家经济法律法规，能熟练运用计算机等信息技术手段，有一定发展潜力的高技能的会计专业人才”。 二、培养职业能力为核心的课程体系。 经济越发展，会计越重要，会计是一个与时俱进的学科，所以要建立以终身教育为理念的教育价值观，建立集知识传授、能力培养、素质教育为一体的课程体系，培养职业能力为核心，划分为通识类课程、会计专业学科基础课程、会计专业基本技能课程、专业基础课程、会计专业方向课程、会计职业能力训练课程，会计综合实训课程和专业任选课程等八大类课程，每门课程都围绕职业能力的培养而进行，从而有利于学生就业能力的培养。 会计专业课程体系中应该实现理实一体化的教学思想，突出强调“珠算、点钞、小键盘输入等专业基础技能→基础会计、会计电算化等课程实训→出纳实务、成本会计等岗位实训→手工账、电算化等综合实训→职业礼仪与形象训练、语言表达能力训练经济应用文写作能力训练等职业能力训练→毕业实习”一系列实习、实训组成的会计专业实践教学体系。 配合会计专业课程体系，应建立一个集珠算、点钞、小键盘输入、会计实务手工账为一体的手工账实训室，一个用友畅捷通中小企业业务处理方面的电算化实训室，一个以集中企业资源管理ERP实训中心，再加上一个类似于厦门网中网的会计模拟实训平台，形成一个完整的校内实训体系，以保障会计专业课程体系的顺利进行。因为财务涉及到企业的核心秘密，而且一家企业不可能容纳太多的会计人员进行实训，我们可以考虑引进或自行成立会计咨询公司、会计师事务所等教学企业，让学生有真账实操的机会。 三、以学生为主体教师为主导的“双主”教学改革。 以职业能力培养为核心的教学改革，不仅是教学方式方法的改革，还应该包括教学内容的改革。区别于传统的学科教学体系，以职业能力培养为核心的教学体系，从教学内容上来说，应该打破学科教学的体