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《地形对聚落及交通线路分布的影响》 教学设计 海门中学 吴永平 一、课程标准及解读 举例说明地表形态对聚落和交通线路分布的影响 学习自然环境对人类活动的影响，需要把握三个递进的观念，第一，自然条件是人类活动的基础，人类总是在一定的自然环境中从事活动的，自然条件对人类活动有着深刻的影响，甚至有制约作用。第二，人类可以对自然条件进行改造。在人地关系中，人是具有主观能动性的因素，人类可以并且必须对不利于活动的一些自然条件进行改造，以满足生存和发展的需要。第三，随着经济技术的发展，人类对自然条件的利用程度在不断加深、利用范围在不断扩展。本节课以案例教学的方法，选择地形为案例，并规定学习其对聚落和交通分布的影响，这种影响必须通过实际案例说明，而不是做纯理论上的阐述。 二、设计思想 指导思想：以学生为中心，展开教学活动，完全改变“教师讲，学生听”的传统学习方式，着重培养学生的观察能力、阅读能力、自主探索和合作交流能力，而不是死记硬背和机械模仿。运用观察—发现—思考—探索—归纳的方法进行教学。 理论依据：中学地理课程标准。 设计特色：突出学生的主体性地位。在教学中，设计了一些能调动学生积极性的问题。如：本节课的导入部分设计，目的是充分调动学生的积极性，通过调动学生的视觉器官，从直观到让学生动脑、动口，真正“动”起来，从而提高课堂教学效率。 充分利用最好的教学资料——教材。对于教材所提供的“活动”，笔者精心设计问题，在这些问题的层层引导下，学生进行自主、合作、探究学习，促使学生主动建构知识。如：“高原上的水乡古城——丽江”这部分知识点的学习。 联系生活实际，学习对生活有用的地理。笔者通过一些现实案例，引出相关的理论知识。如：通过南通地区聚落和交通、丽江地区的聚落和交通，引出“等高线”的知识。然后，引导学生应用所学的理论知识去解决实际问题。促使学生发展解决实际问题的能力。 培养学生用辩证思维看待问题的能力。加强学生“人地关系”的教育。本节课在引导学生分析“地形对聚落及交通线路的影响”的同时，还扩展了人类如何合理利用自然条件展开活动，从而趋利避害，造福人类，促使学生深刻理解人地关系。 三、教材分析 本节课以阅读和活动材料组织在一起，阐述地形对聚落和交通分布的影响，但是材料过多，且有些材料之间缺乏显著的联系性。本着用教材，不是教教材的原则，大胆舍去部分阅读材料，选取丽江古城、塔里木盆地的绿洲和兰州为主要材料，补充部分材料，如汶川灾区部分重建区域又遭泥石流破坏、舟曲特大泥石流灾害等材料，作为探究题说明人类如何合理利用有利地形开展活动，有助于学生对本节课知识的完整理解，学习对生活有用的地理，并学以致用，因地制宜，造福人类。帮助学生把生活中的地理知识提炼并加以运用。 四、学情分析 江苏省白蒲中学的高一学生，大部分来自农村，少数来自城市，活动的范围仅限于本地区，平时生活中接触到的聚落和交通方面的实践知识有限，但是他们的知识面较宽，因此，决定以本地区即乡土地理实际情况作为情景引入、探究，以长江为线，一头是南通，一头是丽江，以旅游的方式展开话题，聚落作为观赏要素，展开课堂教学。这样可以激活学生的学习兴趣，而且旅游也是学生未来的重要生活方式，再次体现学习生活有用的地理。 1、分析学生已有的认知水平和能力基础。学生已经具备了一定的地理知识，在初中学习过地形、聚落、交通的相关知识，为本节学习奠定了基础。高中学生处于辩证逻辑思维迅速发展的时期，辩证思维迅速发展。形成了抽象逻辑思维和辩证思维协调发展，相互促进的新局面。高中生基本上能理解特殊与一般，归纳与演绎、理论与实践等的辩证关系，能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题。也可以适当完成自主学习的任务。 2、学生可能遇到的困难和问题，在学习过程中可能采取的各种学习策略：（1）旅游已经成为人们生活的重要方式，目前，许多学生都有外出旅游的经历，不仅增长了知识，而且拓宽了视野。本节课在此基础上，通过观察到的聚落和交通景观，运用地理基本理论解释现实中看到的景象，而且如何做到因地制宜，趋利避害。（2）学生可能不能结合以前学习的知识，从多角度去解释影响聚落和交通分布的因素。（3）教师可以在讲解过程中，以PPT方式呈现旧知，唤醒学生的原有知识。 五、教学目标 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地形对聚落和交通线路分布的影响。 在探讨地形与交通线路密度分布之间的关系的活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点。 尝试运用已学知识，写一段文字，表达地形对聚落分布影响方面自己的一两个观点。 举例说明地形随着科技的进步和发展，地形对交通线路分布的影响力在逐渐减弱。 六、教学重点、难点 1.教学重点：地形对聚落分布的影响；地形对交通线路分布的影响 2.教学难点：地形对聚落形态、