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《用联系的观点看问题》教学设计 【授课教师】北京市陈经纶中学 齐宝卫 【授课时间】2010年3月17日第6节 【授课班级】高二（10）班 【教学内容】人教版必修4第三单元第七课第二框《用联系的观点看问题》 【教学目标】 1．知识与技能 （1）能例举出生活中的典型事例，运用相关原理，讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标。 （2）能运用所学知识，剖析生活实例，运用综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。 （3）通过本课的学习，使学生初步掌握使用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。 2．过程与方法 （1）通过学生在游戏中的实践体验，总结归纳出整体部分的关系及其方法论。 （2）通过对生活中的案例分析，使学生找到处理事务的有效方法。 3．情感、态度和价值观 (1)使学生具有整体意识，形成全局观念，努力尝试把自己融入集体，融入社会。 (2)通过生活实际，帮助学生提高综合性思维，使学生具有合作精神和集体观念，是这一课情感、态度和价值观目标的最终落脚点。 【教学重点】 整体与部分是辩证统一的关系及其方法论 【教学难点】 1．整体与部分是辩证统一的关系 2．掌握系统优化的思维方法 【教学过程】 复习导入，教师设问： 1．上节课我们学习了唯物辩证法的总特征之一是什么？ 学生预设：联系的观点 2．联系的基本特征有哪些？ 学生预设：普遍性、客观性、多样性 3．联系的普遍性要求我们坚持什么样的方法论？ 学生预设：用联系的观点看问题 板书：联系的普遍性→用联系的观点看问题 教师进行学法指导：左边是世界观，右边是方法论，世界观决定方法论。 教师：联系的多样性告诉我们，随着时间、地点、条件的变化，联系具有多种形式，我们对于不同的联系就应该采取不同的认识方法，今天，我们就来共同探讨这样一类联系。首先，请四位同学上来共同完成一个小游戏，游戏规则如下：（学生如有疑问，教师可适当做示范） 【体验感悟】 规则 教师指导：四名同学在做游戏时，其他同学要擦亮双眼注意他们是否犯规。并思考，如果你是小组成员，你会怎么做？ （在这个游戏中，要尽量让四名学生充分自主完成，教师和其他学生只是评判者，这样，学生在实践中才能逐渐摸索出游戏的技巧。无论结果是成功还是失败，在后边的讲解中才能很好地将整体与部分的相关知识通过学生自己归纳出来。） 游戏结束，教师设问：我们前边曾经学过，实践是认识的唯一来源，通过参与这个游戏，同学们会得到什么认识呢？ 学生思考回答，教师适当补充。 1．你认为你和其他同学是什么样的关系？ 学生预设：相互合作的关系 2．你和整个游戏小组是什么关系？ 学生预设：是小组成员（是小组的一部分） 3．你觉得你在游戏小组中起到了什么作用？ 学生预设：配合、合作（指挥） 4．作为游戏的参与者，请从联系的角度，谈谈你从游戏中获得的感悟。 学生预设1：小组成员间要密切合作 学生预设2：要找到窍门 教师设问：当四个同学上来时，他们还是完全独立的个体吗？他们的身份有了什么变化？ 通过学生的回答，引出整体与部分的关系。 板书：整体—————部分 （一）整体与部分的关系 教师学法指导：我们在探讨两者关系的时候，一般从哪两个方面入手？应该首先找区别，然后在看二者之间有何联系？ 学生阅读自学教材P57，找到整体与部分的区别，并结合游戏思考如何理解。 教师出示幻灯片： 教师设问：以游戏为例，应怎样理解定义中的全过程及各个阶段？ 学生预设：从游戏开始到结束是一个过程，我们称之为整体，在游戏过程中有熟悉规则、选出组员、准备游戏、游戏中、游戏结束等不同阶段，我们称之为部分。 学生阅读后，教师出示有关钟表的幻灯片加以讲解巩固。 教师设问：整体与部分不仅有区别，还有联系。从哲学角度看，什么是联系？ 学生预设：事物之间，事物内部各要素之间的相互影响、相互制约、相互作用。 教师设问：请同学们思考，整体与部分之间是如何体现这三个相互的？ （学生在思考回答中，教师可根据学生的理解程度，借助幻灯片穿插如下问题，适当加以引导。） 1．幻灯片中的左右两图什么关系？ 学生预设：部分与整体的关系。 2．没有左边的零件，会有右边的钟表吗？这说明二者什么关系？ 学生预设：整体由部分构成，整体离不开部分，部分也离不开整体，二者密不可分。 3．如果我们从左图中去掉几个零件，可以吗？ 学生预设：不可以，部分会影响整体。 4．手表的表带坏了和表的内部齿轮坏了对表的影响一样吗？说明什么？ 学生预设：不一样，齿轮坏了，表就没有计时功能了，说明关键部分的性能状态及其变化会对整体的性能状态起到决定作用。 5．整体如何影响部分呢？请举生活中的例子。 学生预设：良好的班集体会对个人产生积极影响。 （借此案例，教师适当进行集体合作意识的渗透，落实情感、态度、价值观目标） 教师：通过游戏，我们对整体与部分的辩证关系原理