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试论综合实践活动课程的实施模式_基础教育论文 试论综合实践活动课程的实施模式_基础教育论文 摘要：综合实践活动课程在实施过程中出现了改造整合式、学科延伸式、条块分割式、系列专题式、自主课题式、记录本式、项目引导式等多种实施模式。面对这些模式，我们一方面应该持有宽容的态度，肯定学校的积极主动性和创造性，同时也要深刻分析这些模式产生的背后所反映出来的问题。这些模式各有优缺点，每一所学校可以根据自身的特点和需要灵活选择、有机整合各种模式，追求课程实施效果的最优化。 关键词：综合实践活动课程；实施模式 Abstract:There appear various modes in the implementation of the curriculum of integrated practical activity, such as the mode of reform and integration，the mode with extension of the disciplines，the mode with breaking up of class hours ，the mode with a series of special topics，the mode with independent research topics，the mode with note taking，and the mode with project-guiding. In the face of these modes, on the one hand, we should show tolerance towards them and affirm schools enthusiasm and creativity. On the other hand, we should take deep analysis on the problems these modes have reflected. These modes have both advantages and disadvantages. It is advisable that every school,according to its characteristics and needs,should choose these modes with flexibility and make integration with these modes so as to achieve best effects of the curriculum implementation. Key words:integrated practical activity curriculum;implementation mode 一、几种具有代表性的综合实践活动实施模式 （一）改造整合式 综合实践活动课程虽然是新课程改革中出现的新事物，但它的出现也并不是毫无基础的。20世纪90年代以来，我国九年义务教育阶段就设计和实施了活动课程，中小学按照《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》的规定，开设了班团队活动、晨会（夕会）、科技文体活动、体育锻炼、校传统活动和社会实践活动等六大类活动课，在教育实践层面，探索出实施活动课的一系列操作策略。很多学校在这些方面都很有基础，形成了丰富多彩的活动系列。如果把这些优良的传统丢掉实在太可惜，于是一部分学校在原有开设活动课经验的基础上，结合综合实践活动的特点与要求，重点突出活动目标的综合化，学生学习方式的探究性、活动的开放性以及学生的主动参与等，将原先的班团队活动、传统节日活动加以改造和有机整合，将其纳入综合实践活动课程的范畴之中，起到良好的效果。这一课程实施模式也说明新课程改革并不是另起炉灶，每个学校都必须结合自身的具体情况，在充分发挥学校的传统优势的基础上，进行综合实践活动课程的探索。 这一模式的优点在于教师操作起来驾轻就熟，难度降低，有利于保持和发扬学校的特色。因此，这一模式也特别适用于一些基础较为薄弱，实施综合实践活动课程较为困难的学校。缺点是由于受惯性影响，实施过程容易步入旧的窠臼，走老路，活动的综合性不够，探究性不够，有的甚至成为一种特长训练等。为此，在使用这一模式的时候要注意处理好继承与创新之间的关系，在继承的同时更要有新的发展。 （二）学科延伸式 学科延伸式是指以学科为基点，延伸开去，将学到的知识运用于实践、运用于生活的综合实践活动实施模式。在这一模式中，课程内容虽然也具有一定的综合性，但还是相对侧重于某个学科，例如，语文综合实践活动、数学综合实践活动、思品综合实践活动、艺术综合实践活动课等等。这一类型的综合实践活动课程显然与一般综合实践活动课程的