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试论课程领导与课程发展_教育理论论文 试论课程领导与课程发展_教育理论论文 摘要：随着课程改革和课程问题研究的深入，对课程领导的研究也从课程管理的研究中分离出来，成为课程理论研究的一个新领域。课程领导是指为了实现课程目标，在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程，具有决策、组织与引导等职能，对课程的形成、实施、改革与发展都具有重要影响。课程领导方式的改革要适应世界课程变革的需要，实行课程的三级管理，实现课程领导方式的民主化和科学化；课程的发展要与世界同步，体现现代社会的价值追求和价值选择。 关键词：课程领导；课程改革；课程发展 Abstract: With the development of curriculum reform and further studies on curriculum issues, the studies on curriculum leadership has become independent from curriculum management and becomes a new field in the studies of curriculum theories. Curriculum leadership involves a process which aims to realize curriculum objectives by exerting its influence on the organization and members of this area. The main functions of curriculum leadership are decision making, organizing and guiding and has a deep impact upon the formation, implementation, reform and development of curriculum. The reform of the curriculum leadership style should adapt to the needs of global curriculum innovation and carry out the three-level management by the state, local government and school, which will be democratic and scientific. The development of curriculum should keep paces with that of the world and embody pursuing and selecting value of modern society. Key words: curriculum leadership；curriculum reform；curriculum development 随着课程改革和课程问题研究的逐步深入，原来隐藏在课程背后的各种深层次问题逐渐浮现出来，对课程领导的研究也从课程管理的研究中分离出来，成为课程理论研究的一个新兴领域。任何形式的课程改革都是在有组织的领导下进行的，有课程活动就有课程领导，要使课程改革获得成功，就必须要研究和改进课程领导。那么，课程由谁来领导？课程领导对课程发展具有什么作用？应该如何通过正确的课程领导来促进课程发展？对这些问题的研究和解决，将是课程改革走向深入的必然要求。 一、课程领导的内涵、职能与作用 领导是指在一定的条件下，为实现既定目标，对所属组织和人员的活动施加影响的动态行为过程。领导活动过程包括领导者、被领导者和客观对象（客观环境）三个必不可少的要素。[1](453) 课程领导属于课程管理范畴，是课程管理的重要职能。课程管理的领导职能是使整个管理过程中其他职能得以实现的起主导作用的推动力量。[1](454)美国课程专家兰姆博特提出课程领导的几点涵义。1.一个团体，而非个别的领导者（如校长），且组织内的每一个成员都有成为领导者的潜能和权利。2.团体内的所有成员一起学习、一起合作地建构意义和知识。领导是可以促使建设性转变的学习，学习具有共同的目的。3.透过成员间的交谈，把观感、价值观、意念、信息和假设表面化；一起研究和产生意念；在共同信念和信息的情景下，反思工作并给工作赋予意义；促进有助于工作的行动。4.要求权利和权威的再分配，共同承担或共享学习、目的、行动和责任。[2]可以说，课程领导是一种持续变化、充满活力的互动过程，[3]也是课程领导者和教师在校内围绕课程问题的互动过程，其间既关注教师和课程领导者的专业参与、决策和发展，也关