基于网络的小学科学研究性学习.docVIP

基 于 网 络 的 小 学 科 学 研 究 性 学 习 海宁市狮岭学校课题组(董伟国) 一、课题研究的背景及意义 随着新课程改革的进一步深入，研究性学习在教学中迅速被采用和推广，而信息技术和网络的飞速发展与普及使研究性学习更是达到了空前的飞跃。 我校在2003年率先在小学科学中开始进行科学研究性学习活动，取得了一定的成果，学生的科学小论文和指导教师的论文、案例赢得了专家和老师的一致赞扬，在各级比赛中获得了较好的名次。学生们也乐于参加这样的活动，参与同学的能力也得到了全面的发展，但几年下来，作为指导老师我总感觉无法带动更多的老师参与指导，学生参与的面也无法进一步扩大，综合分析后发现主要是没有一套行之有效的操作模式来指导小学科学研究性学习。为次我查阅了大量资料但也没有发现行之有效的指导方案，于是决定自己来进行研究。由于信息技术和网络的飞速发展与普及，使我在之前的指导和学生的研究中已经有所运用，因此《基于网络的小学科学研究性学习》正是在这样的环境下提出的。以信息技术和网络资源为研究手段，进行小学科学研究性学习，指导学生对需要的网络信息进行查找、筛选、核实、分析、研究，用网络信息为自己的研究学习服务，在实践的过程中培养科学的态度和价值观以及创新精神、研究精神，并学会解决生活中与网络技术学习有关的问题。 二、国内外关于同类课题的研究综述 基于信息技术的小学综合实践活动的实践研究，国内湖北省教育科学研究所基础教育研究室与电子工业出版社合作开展的《基于信息技术的综合实践活动理论与实验研究》课题研究。该课题已列入全国教育科学“十五”规划重点项目《综合实践活动及其师资建设》的子课题，并作为湖北省教育厅科学研究重点课题立项。经过历时一年多的课题研究，在全省8个市（区）级实验区和40多所实验学校三轮实验的基础上，初步完成了城市版和农村版实验教材的研制工作。他们的研究一是则重于理论研究；二是开发实验教材。其余的有关同类课题研究尚无。 我们《基于网络的小学科学研究性学习》，则以新课程理论为指导，以小学科学研究性学习为切入口，依托网上资源、工具软件、网络平台三大网络环境下研究性学习的基本要素，进行研究性学习的探索与实践。我们认为，“基于网络的小学科学研究性学习”具有重要的研究价值，这一新的课题研究形式必然是对传统课题研究的有效补充。 三、课题研究的目标 通过本课题研究探索以网络环境为手段指导小学生开展小学科学研究性学习的操作模式和构建新型的评价体系及成果交流展示方式，同时探讨开展综合实践活动课程的途径和方法，全面提高学生的信息素养，培养创新精神和实践能力。 四、课题研究的内容 1、基于网络的小学科学研究性学习模式研究； 2、构建网络环境中小学科学研究性学习的评价体系； 3、探索在网络环境下适合小学生科学研究性学习的表达、交流、展示方式。 五、课题研究的方法 本课题研究以行动研究法为主要研究方法，辅助以调查法、案例分析、文献法等。 六、课题研究的对象 本校四五六年级全体学生。 七、课题研究的操作模式及策略： 基于网络的小学科学研究性学习操作模式流程图（设想） 具体操作策略： 1、 引导学生确立富有激发力的、有挑战性的小学科学研究主题。 2、 提供丰富的学习资源以支持学生开展“小课题研究”活动 （1）整合社会、学校、家庭范围内的资源，建立“科学小课题研究资源库”。 （2）成立网络、阅读、实验、观察等活动中心。 （3）聘请科学研究性学习指导专家 （4）建立采访、实践活动基地。 3、 采用富有激励性的评价方式 ——表格统计式 ——谈话式 ——语言描述式 ——档案袋式 ——展评式 4、 创设协作式的研究学习环境。 （1）合理组建课题研究小组 （2）教给合作技巧，创新合作理念，引导学生享受合作乐趣 （3）开发合作评价，创设合作氛围 5、 传授基于网络下进行研究性学习的常用技能 指导常用工具软件的使用，如WORD、POWERPIONT、FRONTPAGE等 指导学习使用搜索引擎进行资源的搜索使用，如GOOGLE 指导学生运用网络平台发布研究成果，探讨交流，如WEB发布、BBS交流等 八、课题研究的步骤 第一阶段：准备阶段（2005.5—2005.7） 1、 完成资料的收集、整理、调查等工作； 2、 召开研讨会，设计研究方案，组建课题组；课题组分工，提出改进意见。 第二阶段：实施阶段（2005.8—2006.6） 1、 开展课题实践研究。 2、 进行课题研究阶段成果分析及展示活动。 3、 阶段性回顾总结，调整课题研究部分安排。 4、 设计调查问卷，开展课题研究成效分析。 第三阶段：总结阶段（2006.7—200