构建科学的教师职业道德体系.docVIP

构建科学的教师职业道德评价体系 摘 要：教师职业道德评价是一项十分严肃而又复杂细致的工作。因此，在开展评价时，一定要坚持正确的方向，要根据党和国家关于教师职业道德方面的指示、通知、法规等文件精神来进行，着重引导广大教师按照社会主义教育的要求来提高自身的职业道德修养，以便更好地服务于社会主义的教育。 关键词：教师职业道德评价；实施机制 教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。是对教师行为的价值判断和仲裁，通过对教师教育行为的道德价值进行善恶判断，激发教师个人强烈的责任感。一方面有利于维护和实现教师职业道德规范；另一方面，有利于教师职业道德素质的形成和发展；最后还有利于优化教师的教育、教学行为。 教师职业道德评价机制是教育运行机制的重要组成部分，也是决定构建科学的教师职业评价体系的关键环节。教师职业道德评价的本质是价值判断，在对教师职业道德进行认可与否的判定时，都必须依据一定的价值标准进行。 一、当前中小学教师职业道德存在的问题 （一）社会地位的现状对教师师德水平的影响 长期以来，教师被称为人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业。但是，许多教师却感到迷惘和困惑。受社会生产力发展水平的限制，政府对教育投入不足，教师的工作条件和生活待遇等各方面仍较差；受旧社会遗留下来的旧观念和旧习惯势力的影响，教师有时并未真正受社会的尊重等等。所有这一切，都是不争的事实，也为党和国家领导人所关注。李瑞环同志指出：基础教育教师的待遇仍然偏低。目前许多地方中小学教师，特别是农村中小学教师的收入与许多行业相比，存在很大差距……在一些地方，拖欠教师工资的问题还没有根本解决。中小学教师的福利也偏低，在住房、医疗、子女就业等方面都有很多困难。领导同志的忧虑是有道理的，低落的社会地位严重地伤害了教师的感情，不少优秀教师离开了自己心爱的教育行业。除有形的流失外，教师队伍还存在着令人担忧的隐性流失，特别是敬业精神的流失。 （二）陈旧教育思想和观念对教师师德的影响 别林斯基说过教育的目的是人道。当代教育改革中，就是要求我们把学生当作社会的主体而非社会工具来进行培养,这就要求广大教师要对学生有充分的尊重和信任,缺乏这一点,说明了缺乏最基本的教师职业道德。但是，遗憾的是在教育教学过程中，一些教师更多的是看重师道之尊而忽视对学生之尊，这种对学生人格和自尊的不尊重，往往对学生的身心健康发展造成伤害，容易造成学生不信任老师，不信任学校，甚至不信任社会的严重后果。这无疑与我们教育的根本目的背道而驰。 二、科学的教师职业道德评价应具备的特点 （一）协同和激励作用 具体来说，应做到两个方面：一是要认真总结考核工作经验，进一步完善教师职业道德考核工作，牢固树立“以人为本”、“以教师发展为本”的管理理念，尊重理解信任每一位教师，引导广大教师不断加强职业道德修养，提高思想政治素质，激励广大教师为人师表，教书育人，以此推动教师职业道德建设再上新水平。二是通过评价结果的反馈，对不同程度的教师职业行为进行分类指导，起到激励斗志，奋发向上的作用，使其能在各自的基础上得到全面发展。 现代教育评价的一个重要发展趋势，就是逐渐由过去的重视发挥鉴定功能的管理性特点向重视导向、激励、改进功能的教育性特点转变。作为科学的教师职业道德评价机制，从一开始就应体现出这种精神。而科学的教师职业道德评价机制以科学目标体系为导向，引导广大教师不断向既定的目标靠拢，以评论结果反馈为手段，促使广大教师自觉遵守职业道德规范，激励广大教师奋发向上，为实现高尚的教师职业道德目标而努力。 （二）标准化与灵活性 教师职业道德评价像其他所有评价一样，也是一项系统工程，具有标准化与灵活性特点。教师职业道德评价应有一个统一要求，但并不是说对所有地区、所有学校、所有教师的要求都是千篇一律的，实际上是在具体的评价过程中，根据各种不同的情况，也可以表现出灵活性这一特点。但是应该充分认识到，不论如何灵活都应该有一个限度，即应以教师职业道德这一基本标准为准绳，不能无限的拔高标准，更不能无原则地降低标准，应在统一性基础上进行适当地灵活处置，做到标准化与灵活性相结合。 （三）个体性与社会化 个体与社会的评价是促进个体社会化最有效的途径，这表明个体，尤其是青年教师对于社会还有很大的独立性，必须通过教育来促进其逐步社会化，努力使之成为合格的社会成员，关心并服务于社会主义建设，在教育实践中不断提高自己的职业道德水平。但个体永远也不可能绝对社会化，还需要继续教育和终身教育。教育这一本质特性要求教师职业道德评价既不能丢掉个体，也不能丢掉社会，因为评价总是针对个体，又需要