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果实的结构 [日期：2012-07-04] 来源：长辛店七小 作者：马金友 [字体：大 中 小] 《果实的结构》教案 一、分析教材。 单元分析： 《果实的结构》是四年级科学课程第四册第三单元《植物的花和果实》的教学内容，这个单元共有四课：花的结构、各种各样的花、果实的结构、果实的形成。 课文分析： 果实是植物的重要器官，也是识别植物的重要依据。因此，果实的结构也是小学生应该掌握的基本内容。本课主要是让学生通过观察、比较和解剖果实等一系列的动手操作活动，训练和培养学生的观察能力、分析、归纳、概括的能力和分类能力，激发学生研究植物的兴趣和好奇心。同时对学生进行远离毒品的教育。本课内容共分为三部分。第一部分是研究果实的结构。第二部分是一项给果实进行分类的活动。第三部分是阅读内容。本节课分为两个课时讲授，第一课时主要讲授第一部分研究果实的结构。 第二课时主要讲授第二部分和第三部分，主要是给果实进行分类的活动。这个教学设计是第一课时。 重点和难点的确定： 重点是知道果实的结构是由果皮和种子两个部分组成的；果实有肉果和干果两类。难点是学会横切和纵切的方法，培养学生观察能力和解剖能力。 二．分析学生。 学习兴趣，怎样做到乐知爱学。在三年级至四年级前三个学期的科学课上学生学习过《种子的构造》、《叶的组成》、《茎的组成》、《花的结构》，学生对植物知识有一些认识，学生在一年多的课程学习过程中形成了一定的学习技能水平，因此在此基础之上，只要经过老师适当的点拨，讲授正确方法，即可自己独立操作，做到训练科学性。四年级的学生年龄较低，好奇心强，认知水平处于较低状态，主要对物体形象感兴趣，鉴于学生形象思维的特点，课堂主要以动手操作实践为主，尽量做到人人动手参与教学活动的始终。 三．教学理念。 （一）科学教学课程标准中有关的教学理念。 1学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有与生俱来的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程的设计与实施必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学活动。尽可能让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 2科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习的过程中，要灵活和综合运用各种教学方式和策略。 四、确定目标即预期的教学成果。 知识目标： 1知道果实的结构上由果皮和种子两个部分组成的； 2果实有肉果和干果两类。 能力目标： 培养学生观察能力和解剖能力，发展学生的归纳、概括能力和分类能力。 情感目标： 增进学生研究植物果实的兴趣和爱好，发展学生热爱自然的情感。 教学重点 知道果实的结构上由果皮和种子两个部分组成的；果实有肉果和干果两类。 难点是 学会横切和纵切，培养学生观察能力和解剖能力。 五．选择策略和媒体。 探究性教学模式：科学探究的程序表述为：提出问题、进行猜想和假设、制定计划和设计实验、获取事实与证据、检验与评价、表达与交流。 讲解策略:教师讲授横切和纵切。 提问策略：由具体到抽象，由个别到一般的方法。 指导学习策略：教师演示指导学生进行横切和纵切。 六．教学准备： 学生准备：各种果实（苹果、柿子椒、瓜子、花生、小刀等）。 教师准备：各种果实（图片、实物、垫板、托盘、小刀等）放大镜、课件等。 七．教学过程。 教学过程安排 教师活动 学生活动 教学意图 一、复习导入，介绍新课。 二、学习新课。 （3） 小结。我们认识了各种各样的花，你们知道雌花落了以后，长出什么吗？ 非常好！我们现在就来认识果实。 出示果实 请你们观察，说出它们的外部特点。 我们从外观没有找到果实的共同特征，那么它们的内部会不会有呢？让我们通过解剖这些果实来发现吧。 出示课件讲解解剖果实的方法和注意事项。 教师演示横切苹果的方法（投影演示） 教师提示： 我们在解剖的时候一是在垫板上切果实；二是用小刀的时候，注意安全。 你能够把自己观察到的果实的共同特征用绘画的方式表现出来吗？ 如果我们换个角度把果实解剖会发现相同的结果吗？ 教师演示纵切苹果的方法 我们把苹果进行了横切和纵切，在解剖的时候，你们发现苹果的内部结构有哪些相同的特征？ 我们还准备了