浅谈在教学中学生创造力的培养.docVIP

浅谈在教学中学生创造力的培养 上海市朝阳中学 倪志发 上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续发展。 “以学生发展为本”，也就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。教师以学生的发展为本，发展学生的知识和技能，更重要的是发展学生的知识和技能的灵活运用。教师要着重培养学生的创造力，把学生的知识和技能转化为学生的创造力。 下面结合自己的教学经验就学生创造力的培养谈几点看法： 一、教师要有培养学生创造力的紧迫感。 回顾中华民族的近代史，其中写满了中华民族的血和泪泱泱大国受尽凌辱。我们的科技和人文曾经领先于世界。唐诗、宋词和元曲至今仍散发出无限的魅力，四大发明更是享誉全球。但火药的发明却被两方用来发明对付我们的利炮，司南的发明却被两方用来发明指南针，使他们的战舰驶进国门，使中国民众陷于水深火热之中。痛定思痛：正是由于西方在学习知识和技能的同时，培养了创造力，转化为生产力，提高了国家的整体实力。也正是由于我们对创造力的培养的忽视，丧失了赶上世界的良机。现在，国家经过三十年的改革开放，正经历又一次的赶追世界的良机。今年九月“神七”的成功发射，标志着我国在航空航天领域中取得了又一次伟大的胜利。但我们必须清楚得认识到：就是在航天领域与美国还有很大差距，在其它领域的差距还要大。值得自豪的是，这次在“神七”成功发射功臣中大多是三十左右的年青人。凭借他们的创造力，相信我国会在该领域有大的作为。但要全面赶上西方发达国家，必须从国家的未来，即我们面对的学生开始抓起，培养他们的创造力。因为他们担负起国家兴衰的重任，是中华民族不再受凌辱的希望。若错过了这次良机，我国将再一次拉大与世界的距离。在基础教育在岗位上工作的人民教师要有光荣感，更要有时不我待的紧迫感。 二、教师要有培养学生创造力的科学观 教育是发展，而不是挑选，更不是淘汰。 通过多年来的教学实践，我相信每个学生都希望自己能够学好，也都有能力进行学习，我们的责任就是要千方百计探索和创造能使每个学生都达到他可能达到的最好水平的学习条件，最大限度地促进每个学生的进步。不同的学生的基础不同，性格、气质、品德、思维能力不同，家庭环境不同，他们的发展不可能完全平衡。有些学生敢于发表自己的看法，有些学生内向、不善于表露。在教学活动中，我只要求他们在各自的基础上不断进步，虽然教学上每个学生的进展情况不同。但他们的收获都一样。不同层次的学生有不同的奋斗目标，达到既定目标后再提高，使他们的学习由被动到主动，由学会到会学。从而使他们在升学和将来的就业方面都有选择，都有发展。挑选教育或淘汰教育是许多世纪以来被很大一部分人沿用的，强调了一种选拔功能，教育者的许多精力都用于确定在教育计划的每个重要阶段应淘汰的学生，这种极为浪费的做法的背后隐藏着一种观点：只有少部分学生真正能完成中学或进入并完成高等学程，而其他的青少年学生只是陪衬或被淘汰剔除。这种观点和做法的恶果就是被淘汰下来的学生丧失信心，产生逆反心理，达不到最充分的发展，有时还会滑坡，影响了各行各业的发展，也影响了这些学生的一生。 教育是要教学生知的能力，要促使学生去知创造力首先来自于思想的能力，而思想的能力来自于学习。学习知识被认为是学习的基本内容甚至是唯一任务。但我们很少去学习学习的能力。学习的能力不是知识，而是知的能力。知识是静态的已成型的，而知是动态的正在进行的。知虽然受知识的影响，但知却使知识得以生成。在此意义上，教育不仅要教学生知识，更要教学生知的能力，要促使学生去知。 在教育中，我们更应重视科学观而不是技术。技术是一种教育工具，关键是我们怎样用这个工具。我们要教给孩子的是怎么用计算机、互联网来创造、研究和设计。我们知道有很多计算机语言，也很有用，但是否教计算机语言并不重要。我们希望孩子们会用自己的头脑，这是最重要的。经过教育，他们应对世界保持一种健康的怀疑态度。他们应该会提出问题，而不只是接受。 技术是工具，工具的作用是为我所用，是我的手上之物。对于孩子们来说，重在学会用此技术；其次，强调了要用自己的头脑。用头脑之用，是运用，是防止和不被技术所制。要摆脱技术对人的控制，要使技术成为人的手上之物（工具），其途径便是人的智慧的唤醒。智慧使人成为人，是智慧使人使用工具。就教育而言，可教人制造工具，也可教人使用工具，还应该教人制造和使用工具的意义何在，目的是什么，要使受教育者有反思自己行动的意义的能力。个揭示了真理的意义就一定是创造性的。 有关研究表明，创造性有三大个性特征。(1)活跃。他们活泼乐观，热情坦率，富于探索精神，自信心强，有时甚至过于自信。(2)独立性强。他们善于独立行事，敢于弃旧图新，且对独立有强烈的需要；有时这种独立性也表现为对教师的统一要求缺乏热情，行为不大合群等。(3)情感丰富