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浅谈地理学业水平考试的策略 【摘要】：地理学业水平考试是理科考生参加高考的第一道门槛，可是水平考试考查的内容多，复习时间有限，加之东莞市面上中学理科学生地理基础较薄弱，对地理科目不重视，这就使得通过学业水平测试的难度加大。如何在有限的时间内高质量地完成复习备考任务？这是所有带高二理科班教师急需思考的问题。笔者结合自身的教学实践经验，浅谈应对学业水平考试的策略。 【关键词】：地理学业水平考试 策略 广东省普通高中地理学科学业水平考试是普通高校招生考试的组成部分，是推进高中新课程改革的重要保证，是全面实施素质教育的重要措施。主要考查生对基知识、基本和基本的掌握理解3由于讲完没多久，所以复习时可以简单带过，在试卷中渗透即可。 三、提高课堂讲解的有效性。 《新课程》的基本理念强调一切为了学生的发展，并认为教学是师生互动，共同发展的过程，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式。虽然学业水平考试考查的内容多，复习时间短，但是复习时也不能采取“填鸭式”的复习方式，而是应该采取能刺激学生思维的互动教学方式。如在复习热力环流时，可以遵循以下步骤： 1、知识梳理：地面冷热不均——空气垂直运动——同一水平面上气压差——大气水平运动 2、原理图示： 3、设疑讨论 A、abcd个点气压由高到低是怎样排列的？ B、abcd间热力环流的方向是怎样的？ C、c地的天气状况是怎样的？ D、比较c与d两地的昼夜温差？ 4、难点突破 A、气温、密度、气压、高度之间的关系 B、热胀冷缩的原理：热上升，冷下沉；热低压、冷高压 C、高低压的含义：指同一水平面上的相对气压高低 D、风总是从高压吹响低压（指同一水平面上） E、等值线（面）弯曲规律：高突低凹 F、空气垂直运动与天气现象：空气下沉天气晴朗，空气上升有阴雨天气 5、重新思考问题3，悉疑。 6、拓展应用：海陆风、山谷风与城市风的形成过程与成因 通过以复习原理、提出问题，激发学生思考；然后组织讨论，对问题进行探究；最后拓展应用，将新知应用到实际生活中的过程，能使学生的注意力得到有效集中，使课堂效率大大提高。 四、指导学生记忆 记忆是每天的必修课，除了常用的记忆法外，根据地理学科的特点和本校的学情，笔者注重指导学生掌握以下记忆方法： 1、图示记忆法 即利用地图、示意图等图标，图文结合，看图记忆。如，利用冬至日光照侧视图，记忆这一天正午太阳高度的分布规律、全球昼夜长短的分布规律、全球昼长达到一年中最大值的地区范围、正午太阳高度达到一年中最大值的范围等。又如有关气旋、反气旋的知识可以借助左右手的动作演示来解决：判断南半球气旋、反气旋气流运动方向用“左手定则”，北半球气旋、反气旋气流运动方向用右手定则。“建构论”认为：主体的认识实质上是主体利用其原有的认知结构对外界客体进行加工、改造、整合的过程，在这个过程中，主体的认知结构也得到不断建构和发展。而练习是对主体认知结构进行检验的工具，能使学生原有的认知结构得到构建和发展。只有通过练习对学生进行强化训练, 成绩才会得到提高, 但强化训练的“ 度”和“ 量”要控制好，过多会增加学生负担，造成时间上的浪费和精神上的压力，还可能产生负效应。而精讲是对练习进行及时中肯的讲评，使学生得到成绩的鼓舞，或者知道错误、缺陷所在，以便随时调整和改正，步步落实，逐步推进。那么如何才能做到精讲精练呢？笔者认为有以下方法： 1、练习 a、课前填空 学业水平考试由于全部是选择题, 且题目数量较多, 因此对考点的覆盖应较全面。在课时有限的情况下,为达到这一要求, 教师可以考虑把需要学生掌握的地理原理与规律进行整理, 形成填空式的材料, 提供给学生课前填写, 避免知识点的遗漏。课后让科代表公布答案，让学生用不同颜色的笔改错，这样复习时就一目了然。 单元测试 每个单元复习完后，教师应该出一份精选的选择题试卷，让学生独立完成，以检测学习成果。接着抽时间评讲试卷，要求学生不但要弄清楚正确的解答方法，而且还要自己探究并将其扩充，变换，看自己是否能解答。对容易出错的地方，应该用不同颜色的笔提醒自己。 c、考前综合训练 在考前一个月的时间里，应该让学生接触覆盖全部考点的试卷，限定时间让学生完成，检查学习成果。如利用期中考试时间与09年学业水平考试试卷，对学生进行阶段性测试，检查学生的掌握情况，发现存在问题，调整复习重点。 2、精讲 学业水平测试前，由于给学生提供的试卷很多，可时间有限，所以不可能全部进行讲解, 此时，应该挑选有代表性的题目进行讲解，并关注自己的讲解能否使学生突破某一具体题目的局限性, 明晰解决同类问题的切入点, 起到举一反三的效果。 如读表示热力环流的图，回答问题： A.甲处气温比乙处低 B.甲处气压比乙处高 C.丙处气压比甲处低 D.丙处气压比丁处低 在上题中，教师的目的不仅是