浅谈基础教育改革视域下的英语教师素质培养.docVIP

浅谈基础教育改革视域下的英语教师素质培养 　　论文关键词：基础教育改革　英语师资　素质培养 　　论文摘 要：在基础教育改革过程中，广大教师是直接的实践者和有力的推进者，有着不可替代的重要作用。可以说如果没有广大教师对新课程的全面理解和全力支持，新课程改革是难以发展的。因此，只有切实提高包括英语学科在内的所有学科教师的整体素质，加快教师的专业化进程，我国基础教育改革才能一路走好。 　　我国基础教育改革十余年发展实践表明，中小学英语教学改革的成效，主要取决教师素质的整体水平与层次，其中教师教学理念的先进性、教育方法的科学性、教学质量的高效性，都是决定英语教学改革成败的关键因素。因此，我们有必要在新的历史条件下，从理论与实践的高度，对基础教育英语师资状况进行理性分析，从纵向分析中发现缺失，在横向比较中发现差距，着力于提升与完善我国基础教育英语师资队伍整体素质水平。 　　一、基础教育改革中英语教师的素质现状 　　当前，我国正在加快对外开放的步伐，积极参与国际经济与政治活动，加强国际区域间的经济与政治合作，加快吸引国际资本投入，加速行业的对外开放。而我国对外开放战略的实施，需要两类外向型人才的支撑：一类是熟悉国际制度、了解国际惯例、精通国际业务、长于国际交往、获取国际职业资格、得到国际社会承认的高层次专业人才；另一类是具有高超技术技能、了解国际国内职业标准，又具备域外交往、工作、生活能力的外向型劳动者。按国际标准大批量培养国际通用型专业人才和外向型高素质劳动者，已成为我国国民教育刻不容缓的重任。然而，大批量的外向人才培养绝非一朝一夕 　　之功，英语作为一门语言学，具有自身的学习规律与特点，基础教育作为我国社会主义现代化建设与对外开放战略实施所需合格人才的培养摇篮，进一步强化基础教育英语教学的整体层次与水平，进而全面提高基础教育学生的英语学习效率，不仅是我国基础教育新课程改革的历史使命与时代责任，也是我国学习型社会建设与终身学习体系构建的紧迫的任务和要求。 　　实现基础教育英语教学革新，好的教材固然十分重要，但一支高素质的师资队伍则必不可少，但就目前我国基础教育英语师资队伍状况而言，其整体素质水平与新课程改革的要求尚有不小差距。一是掌控课堂教学进程的能力整体偏低。在我国特别是县以下广大中小学英语课堂教学仍以一本教科书、一支粉笔的传统教学方式为主，现代教育科技难以进入基础教育英语课堂教学情境。在传统教学方式的惯性作用下，教师常常忽略学生的年龄特征或心理特征，以填鸭式或满堂灌作为普遍教学方式，此时学生学习英语是处于一种被动状态，学习效果差强人意，教师课堂教学的主导作用与学生学习的主体作用没能充分发挥，教师驾驭课堂教学能力难以提高。二是基础教育英语师资队伍教研水平偏低。由于我国中小学教师在教学方面长期处于单兵作战状态，在日常教学工作中，教师大多靠个人的力量解决课堂教学问题，普遍缺少学习方法和研究方法，许多知识在教学中感觉到苦于找不到理论依据，特别是在知识更新、发现问题、研究问题能力方面整体欠缺，表现出整体教学研究水平偏低。 　　影响基础教育英语教师整体素质的因素来自历史的惯性与现实的影响。一方面，受社会经济发展不平衡与行业发展不平衡的惯性作用，社会两极分化不断扩大。尽管近年来国家不断加大基础教育投入，不断改善教师的工作待遇，但与其他行业相比，特别是“老少边穷”地区的基础教育教师的工作环境与待遇显得十分微薄，导致地区之间、城乡之间的基础教育英语教师队伍的结构失衡。基础教育的英语教师包括专业师范院校培养的英语教师，大都把经济发达地区或工作环境与工作待遇较好的行业作为自己今后发展的首选目标，这些骨干师资的大量流失，必然导致基础教育英语师资队伍整体专业化程度与学历水平的偏低。另一方面，作为基础教育新课改的主干课程，英语教师在基础教育新课程改革过程中所承担的工作任务十分繁重，大多数英语教师都担任班主任工作和两个以上班级的教学任务，受中考、高考指挥棒的制约，提高学生应考成绩是工作的最紧要的目标，不仅要打起十二分精神去做好日常的教学工作，还要尽可能多地利用各种边角时间，甚至休息时间，去督促学生“听说读写背”，难得有时间和精力去钻研新课程改革的新规律、新教材、新体系，深入探究学生的学习动机、学习兴趣、学习行为，并以此作为提高自身整体素质的主导平台。长期如此，提高教学质量和驾驭课堂教学能力也只能是理想目标了。 　　二、基础教育改革对英语教师的素质评价 　　基础教育改革对师资整体素质提出了新要求，在新的教育方针与新教材确定之后，教师素质的优劣就成为决定新课程改革成败的一个关键因素，尤其是英语教师作为学校教学工作的重要力量，凸显出素质要求的重要性。 　　一是教育事业的忠诚者。基础教育新课程改革突出教师的主导地位。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教师是塑造一代新人