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课题：冰心诗四首 （第 1 课时） 主备人 使用人 使用时间 集体备课人 教材分析 教学目标 （1）知识与技能：1．通过反复诵读，训练学生用普通话正确流利、有感情地朗读； 2．学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，真挚的情感。 （2）过程与方法：通过反复诵读，体会小诗中蕴含的情感。 （3）态度与价值观：培养学生热爱母亲、回报母亲的意识。 教学重点 1.从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。 2.学习诗歌丰富的想象，奇巧的构思，真挚的情感。 教学难点 创造性地感悟诗歌，把握作者抒发的情感。 教学策略 诵读法 合作探究 教学用具 多媒体 教 学 过 程 个案修订 一、导入 1、（播放阎维文《母亲》满文军《懂你》《烛光里的妈妈》歌曲写妈妈的诗歌《游子吟》 母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。 二、简介作者 冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。 “爱”的哲学——自然、童真、母爱。 三、赏析《母亲》和《纸船》，体悟真情 （一）《母亲》 1、学生听朗读录音。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。2、有感情的诵读《母亲》，小组合作探究： （1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。） “从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念） “我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中） 纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。 第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（） 全诗的点睛之笔是哪一句？（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！请你并写在上面，。 例：《写给母亲》 《想起母亲》 我是一片远去的帆 想起母亲 却永远也驶不出 晚霞里就升起了 您目光所围成的河岸 一缕灰白的炊烟 它模仿母亲绵长的爱 朝着我离家的方向倾斜 板书 设计 真挚的情感 《母亲》《纸船》 丰富的想象 奇巧的构思 教学 反思 课题：冰心诗四首 （第 2 课时） 主备人 使用人 使用时间 集体备课人 教材分析 教学目标 （1）知识与技能： 1．通过反复诵读，训练学生用普通话正确流利、有感情地朗读； 2．学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 （2）过程与方法：通过反复诵读，体会诗中蕴含的深刻哲理。 （3）态度与价值观：培养学生建立积极的人生态度。 教学重点 1、在诵读中品味诗歌蕴涵的深刻哲理。 2．学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 教学难点 引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理 教学策略 教学用具 教 学 过 程 个案修订 一、创设情境，质疑自探 1．情境导入 背诵《母亲》、《纸船》导入，再次明确冰心诗歌的特点：丰富的想象、奇巧的构思、感情真挚。 2．质疑自探 （1）出示学习目标： ①正确流利、有感情的朗读； ②体会作者在诗中蕴含的深刻哲理，品味诗中凝练的语言。 （2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题： ①熟读两首诗，理解词义； ②在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。 二、分组学习，合作交流 1.明确任务 （1）自己的感悟收获与组员交流，自探没解决的