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浅谈大学物理课堂教学模式的改革 摘要：大学物理是一门理论基础课，通过学习大学物理，可以培养学生分析问题和解决问题的能力。本文针对提出了关于大学物理教学改革的若干建议。面对,存在着极大的挑战。没有变化，教学目标和教学方法几乎没可供直接学习模仿的案例，教师要去理解教材，思考教资料，形成新的教案，才能教给学生。经过的教学，物理教学几点。要做好、物理的衔接。 与。这个中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。物理，对与高中物理内容相重复的部分进行精简压缩对学生来说往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例。 二、针对生源质量的不同，适当调整教学速度、 本校本科学生有一部分是高中毕业生，关注不同学生的不同学习需求；。本着抓住基础，以学生为主体的理念，在起始教学过程中放慢速度，面向全体学生，采用合理的预习方案和练习方案，使最大多数的学生尽快树立起学习物理的信心，进入物理学习的门。 布置作业要有层次性和针对性。 ??在一个班级里，学生个体差异大，水平。每个同学必须完成。要求学生能够较灵活、更熟练的运用所学的知识才能够完成，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选做。。 五、注意大学物理与其他专业课的结合 很多学生觉得大学物理不仅不好学，而且没有用。因而不重视学习大学物理这门课。针对这种情况，首先从思想上改变物理难学的意识。讲解大学物理时，既能追根溯源，又要求详略得当。对于很难理解的地方，要从简入手。在学生接受水平不高的情况下，切莫绕在里面。其次应该加强大学物理与其他专业课的联系。对不同的专业，讲解物理知识时，侧重面应该有所不同。使学生能够感受到大学物理与其他专业课的联系。从而消除大学物理无用论的论断。 六、注重物理实验，提高实验技能 大学物理实验是大学物理课程的重要组成部分。大学物理实验课不仅可以加深学生对所学理论知识的了解，还能为后续的实验课程提供一定的经验。通过做大学物理实验，能够让学生获得很多感性知识，从而加深对物理的一些定律、原理的了解。通过大学物理实验，锻炼学生的实践技能，调动学生学习的积极主动性。在大学物理实验课学生要知道实验目的，实验原理方法，可以设想实验结果，亲身参与演示实验，会分析实验结果，培养学生的能动性，试着独立设计实验方案，发挥以学生为主体的作用，它也是教师提高学生学习兴趣的有效手段。 总之，物理学是自然科学的基础。学好大学物理对学习其他课程能起到事半功倍的效果。针对本校生源参差不齐，应适当放缓教学速度。本校学生数学基础差，灵活运用数学能力不强，在讲解过程中，可以详细推导，教材中省略的步骤给添加上。随堂布置作业，通过多做练习，巩固已学知识；严禁学生抄袭，培养学生养成独立完成作业的好习惯。针对专业的不同，可对力、热、电、光、原五大篇章的学时进行增加或删减，突出重点。如电气专业，可对力学、电磁学部分细讲，其他部分粗讲。重视物理实验，加强学生的动手能力，提高学生的学习积极性。 参考文献 [1] 万国香 《大学物理学》教学改革初探.嘉应学院学报（自然科学）[j] . 2011，29（2）：26-29. [2]郭力，郭建军，石少波. 技校生源本科《大学物理》教学改革探索[J]. 职业技术教育，2010，8，62-64. [3] 王本菊 理工科学生学习大学物理的现状及对策 [J]. 贵州大学学报(自然科学版)，2004, 21，66-72. [4] 聂传辉 ，黄伟，魏京花. 大学物理教学改革初探 [J]. 高等建筑教育 2002, 3，37-38. [5] 朱杰君 浅谈如何提高学生学习大学物理的兴趣 [J]. 时代教育，2011, 12，135-136. [6] 胡益丰 工科大学物理教学改革的探索 [J]. 聊城大学学报（自然科学版） 2006, 19，101-103. 姓名：袁方园 性别：女 出生年月：1983年5月 工作单位：潍坊科技学院 通讯地址：山东省寿光市学院路166号(潍坊科技学院汽车工程学院209室) 邮编：262700 研究方向：等离子体物理 电话投稿日期：2013年4月22日