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第六章 计算机辅助教育的评价 一、计算机辅助教育评价的概念 二、评价方法 三、评价内容与标准 四、评价实施 五、网络课程的评价 作业国内 网络课程评价现状 现状、资料来源、重点是这几年的信息来源。 ? 美国数学教师协会软件评审表 ? Micro SIFT课件评价表 ? 我国的中小学教育软件评审标准 一些有代表性的评价体系 1993年国家教委制定了《中小学教学软件审查标准及其说明 1999年教育部颁发CD-ROM教育软件评审指标体系 按照CAI课件的教育性、科学性、技术性、艺术性和使用性五个方面来衡量。 指选题恰当，适应教学对象的需要； 突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受； 注意启发，促进思维，培养能力； 作业典型，例题、练习份量适当，善于引导。 教育性： 内容正确，逻辑严密，层次清楚； 模拟仿真形象举例贴切、准确真实； 场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定。 科学性： 图象、动画、声音、文字设计合理； 画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目； 声音清晰，音量适当，快慢适中； 交互设计合理，智能性好。 技术性： 媒体多样，选用适当，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理； 画面悦目，声音悦耳。 艺术性： 界面友好，操作简单、灵活； 容错能力强； 文档资料齐备。 使用性： 四、评价实施 实施评价的工作组织构成 评价人员的选择 评价人员的培训 评价的实施过程（2种） 课件评价实施包括组织培训评价人员，评价实施过程，写出评价报告。 计划人员 行政人员 计划安排 选拔人员 培训组织 外界联系 人员 评价计划组 软件管理人员 统计分析人员 初评人员 登录、筛选、分类、保管、评后综合、分析、信息发布准备 人员 课件管理组 评价专家（可以是兼职人员） 各学科课件评审 人员 课件评审组 课件评价类型分形成型评价和总结型评价。 形成型评价流程 系统需要分析 系统设计 系统实现 分析评价 设计评价 实现评价 开 发 过 程 评 价 过 程 筛 选 停 止 准备文件（描述） 设置学生情况 试用与观察 归纳与记录 综合评价 所有情况完了？ 登录准备 信息采集 报告 总结型评价实施流程 未完 完 不合格 初步合格 五、网络课程的评价 几个比较成熟的评价标准 对国外网络课程评价标准的分析 国内网络课程评价现状 目前仍未出台广泛认可的网上学习评价标准。 “提供网上课程评判标准的将是私人机构而非政府部门。” ? 在线学习的认证标准（E-Learning Certification Standards) ? 虚拟学习环境的教育评价框架（A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Enviroments） ? 在线学习质量（Quality of the Line） 几个比较成熟的评价标准 ? 突出了交互的重要性 ? 重视学习环境的创设 ? 教学管理与支持的评价内容占有很大比重 对国外网络课程评价标准的分析 2000年，教育部科技司启动了现代远程教育标准研究项目（Distance Learning Technology Standards，DLTS) 2001年，成立了以祝智庭教授为主任的现代远程教育标准化委员会，专门从事网络教育技术的制定和推广工作。 目前已经建立了网络教育技术的整套标准，并对其进行了预测试，现正进入实践检验和推广应用阶段。 国内网络课程评价现状 * * 一、计算机辅助教育评价的概念 评价的概念 评价的分类（2种） 计算机辅助教育的评价 教育评价的常用方式（2种） 计算机辅助教育评价的作用 计算机辅助教育评价的趋势（4个方向） 什么是评价？ ——衡量人物与事物的价值。 ——“决定事物、产品或过程的优点和价值的过程。” 评价的本质：判断事物的优点和价值。 评价的概念 （什么时候进行、目的是什么、评价标准） ——形成型评价 ——总结型评价 评价的分类（2种） 什么是计算机辅助教育评价？ ——是衡量和估计计算机辅助教育的活动过程或者说计算机辅助教育系统产品（如课件产品等）的教育价值的过程。 教育应用价值是由它们帮助实现教育作用的程度和水平反映出来。 计算机辅助教育评价 ——实验研究方式 ——专家评价方式 教育评价的常用方式（2种） ? 帮助决策； ? 促进推广应用； ? 进一步提高产品质量。 计算机辅助教育评价的作用 ? 面向决策的评价 ? 面向价值的评价 ? 自然评价 ? 面向系统的评价 计算机