＂目标与评价＂ 课启示.docVIP

目标与评价 课程启示 ——基于“教育云”的网络化评价方法的探究 东莞市常平中学 黄华平 【摘要】：“教育云”是实现以信息化促进义务教育均衡发展的最佳模式，，教学评价是教学活动的一个重要环节，不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价。随着新课程改革在全国范围内的不断深入展开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来。信息技术虽然是一门新兴的学科，受传统教学观念的束缚较少，但它作为一门年轻的学科，在形成具有自身学科特点的教学评价方面还显得比较薄弱。因此，建立一种新的适应新课程需要的、对以学生发展为中心的信息技术教学评价体系，已经非常迫切和必要。信息技术教学评价的对象，可分为广义和狭义两种。广义的评价对象包括教学的一切方面，狭义的评价对象即为学生，它涉及学生理论知识、实践操作、学习兴趣、课堂常规、情感态度等方面的发展情况。学生作为受教育的对象，作为教学活动最终目标实现与否的体现者，当然在教学评价中占据核心的地位。因此，一般教学中的教学评价对象主要放在学生身上，即以狭义的对象为主。Android的客户端等把应用服务传给成千上万的用户(如下图所示)。在用户眼中看来。这样会省去在服务器和软件授权上的开支；从供应商的角度来看，这样只需要维持一个程序就够了，这样能够减少成本。同SAAS关系密切，网络服务提供者们能够提供API让开发者能够开发更多基于互联网的应用，而不是提供单机程序。用户只需要一台笔记本或者一个手机，就可以通过网络服务来实现我们需要的一切，甚至包括超级计算这样的任务。 3、“教育云”的应用前景 “教育云”建立了学校真正意义上的在线办公系统，即所有的应用程序和文件都在服务器端，用户只需通过浏览器访问服务器即可实现文档、表格、课件的编辑，编辑完成后的文件直接存放在服务器端。首先，提高了网络的安全性能，应用程序和文件都存放在服务器端，便于网络管理人员统一管理，对非法入侵可以在第一时间作出反应，同时也消除了使用人员将文件非法拷贝造成的无意泄密；其次，减少文件的重复存储，节约空间，教育教学的各种资源都可以存储于数据服务器。最后，由于系统都在服务器端，所以客户端计算机可以很简单。现在推出的“云计算”终端仅移动硬盘盒大小，功耗也仅有5-10瓦，节省了大量的硬件、软件、运行、维护成本。 “教育云”的安全与可靠性，现在的病毒、木马都是以网络途径传播，而“云计算”的环境中．在各处部署的蜜罐和网格计算的紧密结合，可以及时应对网络中不断出现的新型攻击行为，为其规则库的及时更新提供了有力的支持，可以极大的提升其对病毒样本的收集能力，减少处理威胁的响应时间。 “教育云”构建一个服务全市的信息化服务平台，帮助解决统一的基础应用支撑、统一身份认证、核心基础数据建设、现有应用的梳理与整合、新建应用系统的规范接入、数据中心和网络中心分离、安全管理、统一技术标准和规范等问题，从而实现教育信息社会效益的最大化、资金使用效益的最大化、IT专业人力资源配置的最优化、有效规避“信息孤岛”问题、确保未来的可持续发展。 基于“云教育”体系的信息技术教学评价方案 目前，不少教师以为评价就是考试或测验。事实上，评价与考试有着本质上的区别：在指导思想上，评价的主要目标是改进或建议，而不是鉴定或选拔；在方法和技术上，评价不只是单纯的定量分析，而是发展到定量分析和定性分析相结合；在主体上，评价的主体不仅是学生个体，而且可以是教师个体或群体，也可以是学生群体等；在对象和范围上，评价从知识掌握程度检查，扩大到整个教学领域，包括学生掌握知识过程的评价和对教学过程的评价等。 信息技术课教学同其它中小学课程教学相比，信息技术课更具有实践性、学生的参与性、创造性和合作性。因此，信息技术课的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性。 1、基于“云教育”的网上评价方式 　　a、在线答辩评价方式：可以是几个学生为一小组，由信息技术教师在平台上发起答辩主题帖。由小组上线答辩，这种评价方式，不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程，有助于学生正确地评价自己和别人，同时鼓励学生间的合作，允许学生通过分工协作的形式共同完成任务。 　　b、在线跟踪操作评价：信息技术课具有很强的实践性，因此，信息技术课教学评价更应突出信息技术的特征。可通过不同层次的信息技术操作，评价学生分析问题、解决问题的能力；评价学生编排工艺的能力；评价学生是否掌握先进的工作方法，保证信息技术数据的精度、速度；评价学生的思维能力和创新能力。 　 c、网络“文件夹”评价：借鉴国外教育评价前沿正在探索的网络“文件夹”式的评价模式，其目的是为了展示学生的学习进步状况。学生的信息技术能力的形成是一个循序渐进的过程，需要在不断地导向、诊断、调整和强化中进行。针对学生参加信息技术课的表现、体验