《花脸》教学设计.docVIP

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《花脸》教学设计 上海市万里城实验学校 周金荣 【教学目标】 1、通过品析关键语句理解人物的心理活动,感受少年仰慕英雄、渴望成为英 雄的心态,增强对民族文化的了解。 理清文章写作思路,体会“一线串珠”式的写作手法。 设计说明:从字面上阅读,出文较为浅显。六年级的学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情。但究其实质,作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节,表现“我”对英雄的仰慕和崇拜,抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。这需要教师引导学生深读此文,而全文“一线串珠”的写作特点恰好为“浅文深教”提供了依据。鉴于六年级的学习要求点明“一线串珠”,只要通过品读,层层递进地感受体会到全文的情感发展过程即可。 【教学重点与难点】 重点:把握作者对花脸的感情变化,理解少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。 难点:由花脸看中国传统民俗文化,培养对民族文化的热爱之情。 设计说明:本文从作者本身的情感入手是较容易的切入口,六年级学生也较容易把握住,所以将此作为教学的重点。而难点是建立于本文的文化内涵之上的。因此文章篇幅虽短,但文化和思雏容量很大。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 活动导入 为学生搭建展示的舞台,引导学生展示课前准备的自己心爱的小物件,并简单说说喜爱的原因。 学生展示课前准备的自己心爱的小物件,并简单说说喜爱的原因。 新课导入时激发兴趣,创设情境,锻炼学生的口头表达能力。并为后文理解作者喜爱花脸的原因做铺垫。 整体把握 引导学生分析自身在自读笔记上的辨识板块。(字词对文章的提要部分)对文本中重点字词的以及对课文主要的概括,理解作者在文本的主要情感。根据课前的作答分析提高自主的能力。详见)解答同伴在自读笔记质疑板块中提出的有关文本内容的。出作者的疑问解决同学们自己提出的问题。详见)学生解答同伴在“”质疑板块中提出的有关文章写法和方面的疑问。讨论,组员逐一见解,记录员负责记录,小组代表负责发言。是课堂教学活动的,在之前环节的铺垫下,同学小组中充分表述自己的,在意见的碰撞中理解作者的写作意图。详见附件写写自己与小物件的故事,对之前“自读笔记”中提要板块。教的课堂转变为学的课堂,利用学生自己查找的资料解决实际阅读中的问题。附件设计 冯骥才 喜爱花脸 喜爱 买花脸 特指关公的花脸关公的故事后基于学生在课前完成的“自读笔记”设计的,也是根据学生对于文本的来设计的的所有环节都是围绕“自读笔记”中“辨识”“”“质疑”“借鉴”这几个板块来展开的。整堂课教学设计在实际课堂教学中较为流畅。在教学过程中不乏亮点同学在课堂进行的过程中解答了自己原先在课前提出的疑问这样的学的课堂无疑使学生进步。 ,在课中仍有一些值得提高的地方。如板块分析相对较少落实重点字词,提要板块不清晰针对的问题希望在以后的课堂中注重对于文本中重点字词的把握,甚至可以演示文稿中罗列几个重点字词作一定的分析。另外由于学生在习惯的养成和能力还需进一步提高,在后续的教学中,我也会继续注意培养学生良好的学习习惯优化学习方法,逐步提高学习能力。 附件1 附件2 附件3 附件4

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