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论人本原理与高职学生的管理_管理其它相关论文 论人本原理与高职学生的管理_管理其它相关论文 摘要：人本原理现实意义的三层涵义，即学生管理服务于提升人力资本；学生管理应该让学生受益；调动人的潜力，造就一批人才，是教育事业的社会功能。教育是科教兴国的基础，学生管理是教育教学的延伸，必须强调以人为本，把人本原理的思想贯彻到学生管理的工作实践中去。 　　关键词：人本原理；教育；高职学生 　　 　　世界上最有价值的是人和人的劳动，一切价值都是为人服务的。经济学上的价值观是这样，伦理学上的价值观也是这样。既然人是世界价值评价的主体，世界上一切美好事物的规划和设计，都应该以人为中心。人本原理强调，国家、社区和集团的振兴，都应该体现充分发挥人的价值，发掘人的潜力这个主题。因为人的价值是世界上一切价值的根源、源泉。当前，社会上广泛而又普遍使用的口号有：“以人为本，振兴企业”，“以人为本，振兴地方经济”，都强调了人是兴厂、兴地方乃至兴国家之根本。人的价值是否得到尊重，人力资本是否得到重视并充分地被利用，是衡量一个企业、一个地方乃至一个国家宏观经济效益的重要方面。 　　人本原理的第二层现实意义是，一个企业、一个单位乃至一个国家的振兴，在发展社会生产力的层面上，应该将人力资本的提升作为首选目标。“科教兴国，依法治国”，必须从提高人的科技素质、文化水准、法律素质抓起。当前，国际经济的竞争是综合国力的竞争，综合国力竞争的背后，是科技的竞争，科技竞争的实质是人才的竞争，人才竞争表现为国与国之间人力资本在质和量两个方面绝对数量和相对数量的对比关系。人本原理的第三层现实意义是，世界上一切现实的价值和潜在的价值，即凡是有价值的东西，都是为了满足人的需要，都应当能够给人类带来幸福、福利。 　　教育是科教兴国的基础，学生管理是教育教学的延伸，必须强调以人为本，把人本原理的思想贯彻到学生管理的工作实践中去。 　　 　　一、提升人力资本，造就一批人才，是教育事业的社会功能 　　 　　1.学生管理服务于提升人力资本。教育是为了提升人力资本，学生管理服务于教育事业，就是服务于提升人力资本。首先我们要练就学生扎实的理论功底，务实灵活、运用自如，具有广泛环境适应能力的动手能力、动脑能力和管理能力，就是要让学生全方位地参与各种实践活动。学生的自我管理、自我约束实践是首要的管理实践，学生回归社会以后，要有节有度、有方有圆地守规矩做人，必须在学校加强这方面的学习和训练，这是学生成为有效和有用人力资本的前提条件。一个人有聪明才智，有劳动热情，但一切凭瞬间的兴趣爱好和一时的冲动做事，浅尝辄止，恐怕到头来什么事情也做不好、做不成。其次，是学生适应集体生活，扮演社会角色，追求理想角色目标的实践。担任学生干部，扮演重要角色，能够培养人的价值观和成就感，学生在追求理想角色目标时，由角色体验到角色设计，到角色形象完善，最终将自己铸造成器，重塑心中理想的角色形象，必须在互动、交流和碰撞中调整自己，适应社会、适应岗位职责的要求。 　　2.学生管理应该让学生受益。管理是一个课题，管理也是一门科学，管理是一种实践，管理也是一方舞台。学生管理应该让学生受益。在人类有文明史以来，数千数万的成功人士，都经历了从孩提到成人，从蒙昧到智慧的人生之旅，其中，从完全依赖家人，依靠父母，到自力、自为、自强，直到成功干出自己的一番事业，都经历了从不能管理自己，到不仅能管理自己，还能管理与自己事业相适应的他人及事物。学生在大学学习期间，应该学会自我管理，积极地参与管理公共事务和公益活动。我们的一代伟人，如毛泽东、周恩来、陈独秀等，还在当学生的时候，就在积极地参与管理实践，并进一步谋划管理社会、管理天下。 　　3.青年学生纯情朴实、精力旺盛、热情奔放、富有人生理想，是很好的管理资源，只要正确引导，这种资源弥足珍贵。以人为本，就是以人的价值为兴业之本，教育事业的振兴应当充分发挥出每一个人的价值和潜能。学校的管理资本是什么？仅仅依靠校长、中层干部和班主任这些管理力量的投入维持学生管理，常常显得捉襟见肘，力不从心，必须依靠学生建立相互约束机制参与管理。学生参与管理，首先要言其理，学生是受教育者，受教育的目的就是要将自己铸造成器，在学校期间担当一定的角色，就是为了毕业后步入社会担任正式角色作准备；其次要导之以行，学生进行角色体验，最初在许多方面都很茫然，班主任要帮助设计，引导实践，“扶上马，送一程”。 　　 　　二、人本原理与高职学生的管理 　　 　　1.高职学生的特点。高职学生是相对于每年本科高校录取的大学生而言，高职学生的录取分数线较低，年龄跨度更大。因此，每年高考录取的大学本科学生，年龄相对较为整齐，知识基础扎实，成份单一，思想单纯，学习专一。而高职学生相对来说，有的为往年高考落榜生，有的已参加工作