八下思品第六课终身受益的权利教学设计.docVIP

教 学 设 计 题 目 第六课 终身受益的权利 总课时 3课时 学 校 北安中学 教 者 马书辉 年 级 八年级 学 科 政治 设计来源 网络 书刊 教学时间 2012年4月16日—4月20日 教 材 分 析 课标内容：“知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。”本课包括两框：“知识助我成长”和“珍惜学习机会”。让学生理解教育的作用和受教育的重要性，认识到接受教育是自己享有的一项基本人权。第二框是在学生理解了教育的作用和受教育的重要性，帮助学生在自己受教育权被侵犯的时候学会依法维护自己的受教育权，让学生明确应该珍惜受教育机会，更好地履行受教育义务。 学情分析 现在社会上存在着一些侵犯初中学生受教育权的行为，如有的家长不让子女接受义务教育，有的学校随意开除学生，有的校舍危险不能上课，有的不法分子扰乱学校秩序、妨碍学生学习等。学会如何保护自己的受教育权。国家、社会和家庭为学生接受义务教育创造了条件，但现在初中生中存在一些不完全履行受教育义务的现象，如有的初中生动辄迟到早退，甚至逃避作业、逃学……因此，应该帮助学生明确受教育不仅是权利，也是义务。 教 学 目 标 1.知识目标：懂得教育的涵义、教育的作用、受教育权的涵义、义务教育的地位、涵义和特征；知道受教育权受到侵犯时要采取各种合法方式予以维护；明确履行受教育义务的主要内容。 2．能力目标：提高依法维护自己受教育权的能力；增强履行受教育义务的自觉性。 3.情感、态度与价值观目标：珍惜自己的受教育机会，履行自己受教育义务的意识和决心；树立终身学习观，培养自觉学习的态度；认同应自觉履行受教育的义务；认识到接受教育，既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任，也是法律义务。 重 点 理解教育为人的幸福生活奠基的作用；理解受教育既是公民的权利也是公民的义务。 难 点 充分理解我们享有受教育权利；理解受教育既是公民的权利也是公民的义务。 课前准备 教师：收集相关资料、图片。学生：收集“知识改变生活”或“学习成就未来”的典型事例。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 知识助我成长 一.新课 导入 （5分） 二.整体 感知 （先学） （10分） 三.问题探究 （后教） （15分） 1.导入新课：（讲述）偏远山区的放羊娃很简单地安排他的人生，“为什么放羊，放羊娶媳妇呗，娶媳妇干啥呢，娶媳妇生娃呗，生娃干啥呢，生娃放羊呗”。从故事里，你们读出了什么？ 小结：短短的一段对话，述说了放羊娃的一生，这中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃。刚听到这个故事时，第一印象是悲哀，一种对生存的厌倦。难道我们的生活就那么简单？我们不甘心那么简单的轮回，却又无法为自己找到一个更好的轮回。这对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。 那么，怎样才能为自己创造一种幸福的生活呢？课本给我们提出了一个新思路。 2.出示本节课的学习目标。（师简要介绍） 3.读书整体感知的问题如下： ①教育的含义？ ②教育的作用有哪些？ ③什么是受教育权？ ④义务教育的含义是什么？ ⑤义务教育的特点是什么？ 1.提问上述几个问题，检查学生自学情况。在教材中落实。 2.教师精讲，突破教学重点和难点。 ①故事续写：学生阅读课本第58页笛福的信。 根据假设续写故事： a.假设笛福的孩子最终获得了教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？ b.假设笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，会成为什么样的人？过什么样的生活？ 小结：接受教育与否对个人的发展至关重要，教育可为人的幸福生活奠基。引出教育的含义。 ②教材59页“阿韦龙野人”的故事。 a.设想一下不接受教育对一个人意味着什么？ b. 59页活动：接受教育、掌握知识的益处。 c.小结：展示培根的名言；落实教育的作用。 d. 反思：如何从人口大国变成人力资源强国？ 我国要赶上发达国家，首先要从哪里入手？ ③见60页，“小余的不幸”理解受教育权含义。 学生结合自己上学读书的实际讨论，进一步明确自己的学习目标，引出课题。 学生读书，回答老师提出的问题，善于发现疑难，讨论完成几个简答题目，为后教做准备。 学生交流续写的故事，讨论两种不同的假设带来的结果有何不同。 在学生回答教材案例活动的基础上，联系个人与国家的实际，理解教育的作用，展示培根的名言。 △以故事的形式激发学生的求知欲，以期产生先声夺人的效果。 ◇教材案例及图片材料非常典型、丰富，所以本环节采