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教 学 案 课 题 小数的意义和性质 序号 授课时间 14年 月 日 主备人 马春红 课型 新授 教学目标及重点难点 ??结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。 板 书 设 计 小数的意义和性质 0.1??1/10；0.4??4/10……0.25???0.01 0.1——1/10???0.01——1/100 教学 策 略 铺垫设伏——自主 探究——小组合作学习——展示交流——练习与实践——自我评价 教后 反 思 教 与 学 过 程 设 计 备注 一、创设情境，复习引入　　1、同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？　　（学生举例回答，师订正。）　　（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1??1/10；0.4??4/10……）　　教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）2、谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。）????二、结合情境，探究新知学习小数的读写。谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。）（1）根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。（2）全班交流订正。（3）教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。　　谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？ 第 页 教 与 学 过 程 设 计 备注 　2、学习两位小数的意义。谈话：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.25???0.01）　　（1）出示一张正方形纸片。谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（学生发言。）（师板书：0.1——1/10???0.01——1/100）（2）在正方形纸片上表示出0.25。谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。）　　板书：0.25???????25/100（3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，板书：0.05????????5/100?????　0.10???????10/100（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？　　（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）3、学习三位小数的意义。（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移） 教 与 学 过 程 设 计 备注 （2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。）（3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？　（4）引导学生概括出三位小数表示的意义　　4、总结小数的意义和计数单位。（1）谈话：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。）（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）三、情境练习，巩固提高1、课件出示自主练习第一题。学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。2、自主练习第3题。学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。四、课堂总结谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？ 第 页 教 学 案 课 题 小数的意义和性质 序号 授课时间 14年 月 日 主备人 马春红 课型 新授 教学目标及重点难点 ??结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。培养学生的观察