四年级下册语文全册教案.docVIP

总第一课时 3月1日 星期一 教学内容:检查假期作业。 教学目标:检查学生作业完成情况,培养学生良好的学习习惯。 教学重点:检查假期作业完成情况。 教学过程: 一、对学生进行收心教育。 二、进行一些学习常规教育。 1、带齐学习用具。 2、课前预习，课后复习，认真完成作业。 3、上课专心听讲。 4、遵守学校的各项规章制度。 三、检查假期作业。 1、小组检查评选出完成好的同学。 2、老师抽查。 3、老师总结检查情况。 1 古诗词三首 第一课时 总第二课时 3月2日 星期二 教学内容： 学习古诗《独坐敬亭山》。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。 2、理解古诗意思，体会古诗表达的思想感情。 教学重点： 读懂古诗，理解诗句意思。 教学难点： 体会诗人的思想感情。 教学过程： 学生齐读课题“古诗词三首”，教师导入：把这个课题和以往的同类课题比一比，你发现了什么不同吗？ 学生表述，教师相机训练学生规范的表述：……是诗，……是词。 教师过渡：诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之说。什么意思呢？通俗一点儿说，就是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。诗和词，既有区别，又有联系——这些我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢地就明白了。请一位同学为我们朗读第一首诗《独坐敬亭山》。 学生朗读，教师相机评点：是否读正确了？注意“相”字的读音。 运用反复手法，训练几个学生朗读全诗，教师横向评价：诗味读得最浓的是谁？学生声情并茂地朗读全诗。 教师过渡：诗和词，最大的作用就是表达作者内心的感受。李白想表达一种怎样的感受呢？我们先来听一段小故事：……在被迫离开长安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时，写下了这首诗。一请同学们再读一读这首诗，你体会到一种怎样的感受？ 学生表述，教师相机：（1）这种感受在诗题里边有没有表现？（2）在诗句里有没有表现？让学生用自己的话说一遍， 着重注意“闲”和“厌”的解释。 教师小结诗中的情感， 引导学生体会“只有”一词的深意：能陪伴李白的，只有一座无言的敬亭山。这句话当中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都没有！没有亲人，没有——朋友，有的只是眼前的青山，身边的孤独！ 教师过渡：学了这么久，也不知道同学们学明白了没有，听老师说一段话，看老师说的是哪一句诗？教师引读：天上的鸟儿都结伴飞走了，不见了踪影；那一片白云，它也飘走了，只留下孤孤单单的我。这世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的这座敬亭山了。 训练学生看着课文图反复说一说诗句的意思。 教师组织学生在朗齐诵诗歌，笔记，背诵、默写。 板书设计： 独坐敬亭山 孤独 只有 第二课时 总第三课时 3月3日 星期三 教学内容： 学习古诗《望洞庭》。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。 2、理解古诗意思，体会古诗表达的思想感情。 教学重点： 读懂古诗，理解诗句意思。 教学难点： 体会诗人的思想感情。 教学过程： 教师导入：上一节课，我们说过，《忆江南》是一首词，《独坐敬亭山》和《望洞庭》是两首诗。合在一块儿，我们就把他们称作“古诗词三首”，这节课，我们继续学习第二首诗《望洞庭》。 请两位学生读：（1）教学生正确地朗读“和、磨”；（2）叫学生正确地书写“庭、潭、螺”。 学生齐读，教师训练学生说话，用多种方式介绍诗人“刘禹锡”： 教师过渡：刘禹锡在这首诗里边，写了很多美景。听老师读一读，你仔细听，看你从诗中看到了几处美景？ 教师朗读，学生表述，教师要求学生逐一标画后，连起来说：诗中写了如下美景，分别是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。 学生齐读，要求读出画面的美，用自己的话说一说诗句所描绘的美好景象。教师要注意在学生表述不清的时候，用课件、插图帮助学生理解诗句的意思，反复表述： 月光融化在湖水里，平静无风的湖面，看起来像是一面没有打磨的镜子。遥望洞庭湖山水美景，真像是白银盘里放着一枚青螺啊。 教师指出其中的两处比喻，引导学生体会刘禹锡的情感，并与《独坐敬亭山》相比较表达上的异同：都是写景的诗，但抒发的情感不一样。《望洞庭》抒发的是内心的愉快，而《独坐敬亭山》抒发的是内心的孤独。 学生齐诵古诗，想象画面。 教师小结，学生笔记诗的意思，背诵、默写古诗。 板书设计： 写景 抒情 1．古诗词三首 独坐敬亭山 孤独 望洞庭 愉快 第三课时 总第四课时 3月3日 星期三 教学内容： 学习词《忆江南》。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读这首词。 2、理解词意思，体会词表达的思想感情。 教学重点： 读懂这首词，理解词句意思。 教学难点： 体会诗人的思想感情。 教学过程： 教师导入