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课题 9《日月潭》 课时安排 3课时 教 学 内 容 分 析 本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。 教 学 目 标 1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。 2、能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。 3、能有感情地朗读课文，背诵课文。4、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望 教学 重难点 重点：1、识字、写字。2、感情朗读课文， 难点：在理解课文的基础上，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的 感情。 教具 学具 准备 生字卡片，教学挂图，课件，课前搜集关于日月潭的资料 （含教法设计、学法指导） 教学设计思路 一、课前欣赏，激发情感 课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。 二、声像结合，感知课文 根据课文内容，收集日月潭的许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。 三、图文并茂，赏析课文 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪 里美？却说不出所以然。这时，我让学生读后看图或多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古 迹”也很美。以景激情，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。 课时教学设计 教学环节 教学内容与师生活动 个性化设计 设计意图 一、激趣引入 ” 二、情境体验，整体感知 三、检查预习，识记生字。 四、初读解感知课文 五、指导学生进行书写 一、激趣导入 二、自主探究，梳理问题知 三、交流汇报自学成果，感知重点语句 （四）拓展活动 一、 复习生字词语。 二、读思结合、加深体验 三、积累运用、综合实践 四、引导背诵 五、作业 第一课时 1 同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？2 我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题） ??1小旅客们准备好了吗？我们起飞了。（多媒体日月潭画面及配乐，师朗诵课文） 2 同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。 1、学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌之间开展相互间的学习：*分别读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。3、教师检查学生自学情况：* 教师出示生字卡片，（指名读，开火车读）*读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：环绕? 仙境? 建筑? 朦胧? 清晰? 童话 隐隐约约? 附近? 倒映? 茂盛? 吸引? 风光秀丽? 名胜古迹* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法　　 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。3、教师检查学生读书情况：让学生自选喜欢读的自然段，然后进行评议 1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 第二课时 上一节课我们自读了课文，日月潭给你们留下什么印象？这节课就让我们一起走进这美丽的——日月潭。（板书：日月潭） 1、质疑问难：去之前你有什么疑问吗？梳理学生质疑问难提出的问题（以课件形式出示。）：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？ 2、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考提出来的这些问题哪些能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。 3、全班交流汇报自读感悟的成果 （一）日月潭的位置 1、指名读第一自然段，你读懂了什么？ 2、指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。 （二）日月潭名字的由来 1、师：请同学们