刘汉奎语文与音乐联姻 成长与激情相伴.docVIP

第九届全市基础教育课程改革征文大赛 语文与音乐联姻 成长与热情相伴 永川区金龙中学 王 芳 永川区第六中学　　　刘汉奎 电话论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：语文 内容摘要：音乐是人类共通的语言，是灵魂深处的呼唤。将一些学生熟知的音乐作品引进课堂，会收到了意想不到的效果。不见其人，先闻其“声”；以“声”助“情”，借“声”传“情”；“声”形相印，心心相通；用“声”烙印，倾诉心声；此时“有声”胜“无声” 关键词：音乐　　建构主义 课程综合化 体验情感 培养联想和想象 音乐是人类共通的语言，是灵魂深处的呼唤。它把人的道德素养、情感素养和美感素养联结在一起，它所能起到的教育作用是最直接、最动人心扉的，它往往以超过其它艺术而发挥出强大的组织力量和感染作用。 自古以来，教育家们就对音乐的教育作用给予高度重视。孔子说：“广博易良，乐教也”。意即利用音乐陶冶青年的性格，使其养成文质彬彬，温良敦厚的君子风度。古希腊著名教育家亚里士多德也认为，音乐不仅是实施美育最有效的手段，而且它还担负着智育的部分职能，并且又是实施道德教育不可缺少的内容。法国著名作家雨果曾说：“音乐是思维着的声音。”可见，音乐不仅对个体生命本身起着重要作用，而且对其它学科的辅助作用也不容忽视。 新课程标准要求关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的关系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。时代的发展与社会的进步以及学生自身的发展，强烈要求我们的语文课堂教学改变、摈弃过去那“教室的四壁成了水泥的隔离层”，以及 “一支粉笔一只手，一本教参一张口”的落后现状，要回归生活，突破学科中心，体现学科综合，不断开发相应的课程资源，切实提高学生语文素养。 现代建构主义理论也指出，学生的学习是一个以已有知识、经验、态度等为基础的主动的建构过程。这也要求老师不能满足于传统意义上的传授，要注重课程资源的开发、利用，通过音乐等不同的形式去唤醒、激活学生自主学习的热情，使学生在学习中拥有快乐的心情，良好的兴趣，审美的感受，以此提高学习的效率，不断发展自我。 笔者在新课程的语文教学中，也不断尝试着用上一些新的方法，改变着、充实着自己的教学人生。并将一些学生熟知的音乐作品引进课堂，让“语文与音乐联姻，成长与热情相伴”，收到了较好的教学的效果。 身临其境：不见其人，先闻其“声” 导入新课，是语文教学重要的一环，其方法是多种多样的。如果采用音乐的形式导入，在营造课堂气氛，激发学生情感，进行审美熏陶等方面，将有很好的作用。教学《闻一多先生的说和做》一文时，我首先让学生有感情地齐唱所熟悉的《七子之歌》，从而顺势引出闻一多，这不仅显得亲切自然，使学生充满学习的欲望，还为学生理解闻一多作为革命者刚正不阿的性格起到了铺垫作用。又如在教学《蒹葭》一诗时，先播放《在水一方》（绿草苍苍，白雾茫茫），听完之后再告诉他们这一首歌词就是由《蒹葭》（蒹葭苍苍，白露为霜）改编的。并让学生体会到一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人的意境。真可谓“不见其人，先闻其‘声’”。 推波助澜：以“声”助“情”，借“声”传“情” 音乐是感情的语言。旋律能传达言语难以表达的最细腻的各种感受。人们常说“文章不是无情物”,古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章实则是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。新课程强调教学的“三维”目标，尤其是“情感、态度、价值观”目标。语文教学更是如此。因此，在教学中教师应让学生从体会文章主人公和作者的情感态度入手，从而有助于形成学生自己科学、辩证的情感、态度和价值观。一些久唱不衰的老歌，往往能助教学的一臂之力，帮助我们传递情感、升华情感。如在教学《云南的歌会》时，为了让学生体会山野对歌的乐趣，我就选用了“哎……什么结子高又高嘞？……嘿高又高!……什么结子成双对嘞？什么结子棒棒--敲嘞---？”答：“哎…高粱结子高又高嘞,…嘿高又高!……豆角结子成双对嘞，收了芝麻棒棒--敲嘞--!”等民歌歌词分小组、分男女对唱。学生课堂气氛高涨，很好地体会到字里行间洋溢着的对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。在《白杨礼赞》的教学配中以《我爱小白杨》烘托白杨树的伟岸挺拔的形象，收到了震撼心灵，引发激情的理想效果。又如《邓稼先》一文教学，由于学生历史知识和自身经