中学生数学思维障碍的研究述评.docVIP

中学生数学思维障碍的研究述评 夏敏敏 数学是中学阶段一门十分重要的基础课程。数学思维的培养是这门课程中与数学知识的传授同等重要的教学内容。所谓数学思维，就是以数学问题为载体，通过发现问题、解决问题的形式，达到对现实世界的空间形式和数量关系的本质的一般性认识的思维过程。然而，数学思维远比数学知识难于传授与掌握。学生在数学思维过程中的任何一个环节都可能遇到问题，从而停滞不前或出现错误，即产生数学思维障碍．这种障碍的不利影响可能是非常广泛而长远的，如果不能及时消除，其日积月累的滚动效应可能使学生的努力付诸东流。同时，思维过程纷繁复杂形式多样，且数学思维障碍的出现往往滞后于其起因，这就给教师发现和诊断学生的思维障碍及其原因带来很大的难度。因此，系统地研究中学生数学思维的障碍，对于提高数学教学的针对性和实效性来说具有十分重要的意义。 近年来，这个问题已经引起了国内数学教育界的重视，产生了一些相关研究成果[1~14]。下文将首先介绍研究概况，然后根据作者提出的数学思维障碍的层次化分类方法[17]，从数学思维障碍的操作因素、智力因素和心理因素三个方面进行评述，最后指出目前研究中存在的问题与忽视的内容。 一、研究概况 思维科学由钱学森教授首倡，在我国已有二十多年的研究历史[15]。有关数学思维的研究也在同步进行，已取得了丰硕的成果，并逐步形成数学思维论、数学思维教育