以“高级思维”为核心的创新课堂教学丁姗向明中学.docVIP

以“高级思维”为核心的创新课堂教学 丁姗 摘要：在激发创造潜能，进一步深化创造教育的创新课堂教学实践中，我们提出并训练高级思维能力，正是试图在以往的创造力训练计划中寻找一个平衡。既不笼统地涵盖整个思维领域而将创造性思维的研究泛化，也不仅仅针对某一种思维技巧进行训练，而是从创造性思维能力的核心角度，聚焦信息获得和加工过程中的高级策略、技巧，并将认知监控作为重点。高级思维八法及其相对应的四种高级思维能力正是开展有效创新课堂教学实践可以依托的载体。 关键词：高级思维能力 高级思维八法 创造性思维能力 创新课堂教学 自20世纪80年代向明中学开始创造教育实践以来，学校经历了二十多年坚持不懈的努力，形成了一批研究成果，培养了一支胜任创造教育的教师队伍，初步形成了一套培养创造型人才的方法，为社会输送了许多具有创造性的学生。同时，也塑造了向明中学以创造为特色的校园文化。可以说，“创造教育”已经成为向明中学的立校之本和办学特色。 （一） 高级思维能力的提出 在经历了初创探索时期（1980-1986年），调整巩固时期（1987-1991年）和基本成熟时期（1992-2003年），在构建并实施了“向明中学创造教育课程体系”后，我们开始思考如何与已有的课程框架体系配合，更有效地培养学生的创造性思维能力，进一步深化并推进创造教育。 这期间，有两个问题一直困扰着我们：一是各学科在前期总结出的许多创