第五章 教师和幼儿 《学前教育学》课件.ppt

3．影响幼儿学习的内外因素 外部因素主要有∶ (1)家庭条件，如家长的文化程度、教育方法、养育态度，家庭经济、位置条件等； (2)幼儿园教育水平，如老师对幼儿的态度、教师的性格、教育的技能技巧等； (3)幼儿园的环境条件，如环境对幼儿身心的适宜程度(是否安全、优美、安静等)，物质条件的好坏(如活动室、户外场地的大小，玩具材料的丰富程度等)。 影响幼儿学习的内部因素主要有两方面，即智力因素和非智力因素。 智力因素主要有∶ (1)幼儿的注意、记忆、思维、理解、推理能力； (2)表现、想象、创造等方面的能力； (3)语言能力； (4)知识、经验水平等等。 非智力因素主要有∶ (1)主动性 (2)好奇心 (3) 自信心 (4) 坚持性 (一)直接“教”时要注意的问题 1．变单向的“教”为双向的交流 2．变单一的言语传授为多样化的教育手段 3．重视情感效应 4．重视幼儿的个别差异，因人施教 5．重视随机地“教” 6．直接“教”和间接“教”相结合 (二)间接“教”要注意的问题 1．与直接“教”的方式相结合 2．正确的角色定位 3．环境适应幼儿的年龄特点和个别差异 Thank you! 学前教育学 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第五章 教师和幼儿 目 录 第一节 幼儿教师概述 第二节 幼儿与教师的相互关系 第三节 幼儿和教师的相互作用 第一节 幼儿教师概述 幼儿教师是在幼儿园履行保育和教育的职责，对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者。 我国幼儿教师的权利是：　　 1.进行保育教育的活动，开展保育教育的改革和实验的权利；　　 2.从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表自己的意见的权利；　　 3.指导幼儿园的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；　　 4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利与待遇以及寒暑假带薪休假的权利；　　 5.参与幼儿园民主管理的权利；　　 6.参加进修或者其他方式的培训的权利。 我国幼儿教师的义务是：　　 1.遵守宪法，法律和职业道德，为人师表；　　 2.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务； 3.按照国家规定的保教目标，组织，带领幼儿开展有目的，有计划的教育活动；　　 4.关心，爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；　 5.制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；　　 6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 （一）幼儿教师劳动的艰巨性 （二）劳动任务的全面性、细致性和整体性 （三）幼儿教师劳动的自主性 （四）幼儿教师劳动的创造性 教育机智就是一种对突发性教育情景作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。 （五）幼儿教师劳动的示范性和感染性 (一)幼儿教师的职业道德素质 1.热爱幼儿教育事业 2.热爱幼儿 3.为人师表 (二)健康的身心素质 (三)幼儿教师的能力素质 1.观察和了解幼儿的能力 2.组织管理班级的能力 3.沟通能力 (1)教师与幼儿的沟通 其沟通的方式有言语的和非言语的两种。 (2)教师与家长的沟通 ①本着关心孩子成长的目的，确立平等信任的态度。 ②掌握沟通的技巧。 ③利用多种形式与家长沟通。 4.教育监控能力 教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力。它包括以下几方面内容: (1)计划与准备 (2)反馈与评价 (3)控制与调节 (4)反思与校正 5.教育研究能力 6.终身学习和发展能力 (四)较为扎实的教育和文化科学知识 幼儿教师的专业发展主要通过以下三个途径实现： （一）接受幼儿师范教育 （二）新教师培训 （三）在职进修 第二节 幼儿与教师的相互关系 (一)什么是儿童观 儿童观是指成人对儿童的认识和看法的总和。 (二)儿童观的变化和对幼儿教育的影响 现代儿童观的内容： 1、儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。 2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套标准强加于他们，或放任儿童自然、自由地发展。 3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。 4、儿童是具有主体性的人，是在各种丰富的活动中不断建构他的精神世界的。 5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。 6、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身在与客观环境交互作用的过程中自我建构的。 7、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了他们实现全面发展的条件，只有全