第07章 鄉土文化教育.pptVIP

C7 鄉土文化教育 學習目標 認識鄉土文化教育的基本概念。 明瞭鄉土文化教育的緣起與背景。 認知各國實施鄉土文化教育的概況。 瞭解台灣鄉土文化教育實施的現況。 分析台灣鄉土文化教育的問題。 主動調查並分析鄉土文化。 產生熱愛鄉土文化的情感。 養成認同鄉土並建設鄉土的態度。 * * 譚光鼎、劉美慧、游美惠(2008)。多元文化教育。高等教育文化。 余光中〈鄉愁〉 小時侯 鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大後 鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 後來啊 鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在裡頭 而現在 鄉愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 立柱〈臺陽八景〉 鹿耳連帆蕩碧空，鯤身集網水瀜瀜。 鯽潭霽月風清麗，雁塞煙霏氣鬱蔥， 赤崁高凌夕照柴，金雞遙映曉霞江， 香洋春耨觀成後，旗尾秋蒐入望雄。 鄉土文化教育的基本概念(2-1) 一、鄉土的意義 　　　鄉土(native place)一詞係指個人所居住的地區，但也可指稱在成長過程中曾經居住過的地區。 鄉土文化教育的基本概念(2-2) 二、鄉土文化教育的目的 　（一）增進對鄉土文化的認識 　（二）培養學生愛護鄉土的情操 　（三）促進鄉土文化的傳承 　（四）改善教學並提升教育品質 　（五）強化並鞏固台灣主體意識 　（六）陶冶整體和諧的多元文化理念 三、鄉土文化教育的類型 鄉土文化教育的源起和發展(2-1) 一、台灣鄉土文化教育的源起背景 　（一）內地化政治意識型態忽略鄉土文化的價值 　（二）本土化政治趨向強調鄉土文化的認同 　（三）台灣社會轉型後重視地方文化的導向 鄉土文化教育的源起和發展(2-2) 二、鄉土文化教育的發展進程 鄉土文化教育的現況與內涵 一、九年一貫課程總綱 　　在國民中小學九年一貫課程總綱的「基本理念」裡直接指出：「跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識」。 二、各領域分段能力指標 　（一）語文學習領域 　（二）社會學習領域 三、教材的選編與採用 鄉土文化教育的問題與檢討 一、徘徊於歷史傳統和戀古情結的教材取向（回顧傳統vs.前瞻現代） 二、偏重文化傳承而忽略批判與創造（概括傳承vs.批判教學） 三、學科定位矛盾及跨學科縱橫聯繫的不足（融入模式vs.獨立設科） 四、缺少主動學習而陷入傳統教學泥沼（實作參與vs.課堂講授） 五、易限於地域認同而失多元文化視野（地方陷阱vs.放眼世界） 鄉土教育的前瞻 鄉土文化教育過去所累積的努力和成果，已使教育界充分重視其價值，並且成為九年一貫課程的總目標之一。未來的鄉土文化教學將「無名有實」，融入各學習領域，發展為全面的鄉土文化教育。在「學校本位課程模式」的主導下，各校課程委員會和教師將更能因地制宜而規劃學校總體課程，使社區資源、鄉土文化充分和學校課程相互結合。 自我評量(5-1) 1. 試從幾部詞典之中，尋找「鄉」、「土」及「鄉土」的基本概念，並請組合後說明其中的意義？ 2. 有關「鄉土」一詞，字面上的意義和學者專家的解釋有何差別？請加以比較。 3. 國民中、小學實施鄉土文化教育，它具有哪些目標？如果成人或社區人士也學習鄉土文化，其目標又有何不同？請根據你的觀點加以討論。 4. 鄉土文化教育有兩種類型，它們的意義和特性為何？它們是完全不同的概念和做法嗎？還是彼此相關聯？請分析並討論這二種類型的異同和關係。 自我評量(5-2) 5. 台灣的國民中、小學推動鄉土文化教育，有哪三方面的時代背景？請分別說明並討論它們之間的關聯。 6. 目前國民中、小學如何實施鄉土文化教育？它們的主要內涵為何？ 7. 目前國民中、小學所實施的鄉土文化教育，在教材教法、教學環境條件方面，存在哪些問題？ 8. 鄉土文化教育既然以鄉土認同為目的，為何又需要強調世界觀的培養？這二者是相互排斥的，還是相輔相成的？請加以討論。 自我評量(5-3) 鄉土文化教育應採取獨立設科教學的方式？或是應採取融入各個學科教學的方式？二種模式各有何優缺點，請加以比較分析。 國民中、小學實施九年一貫課程後，鄉土文化教學應如何落實？ 自我評量(5-4) 11.請以我的故鄉或目前所居住的地區為範圍，擬定一個感興趣的主題，撰寫和這個主題有關的調查計畫。調查計畫應包括計畫目的、調查日期、人員（含人力資源）、調查步驟、經費與工具、預期成果等項目。調查主題可以參考以下所列的項目：宗教信仰、古蹟建築、名人軼事、鄉賢人物、飲食文化、政治組織與活動、商業機構與貿易、交通網路、產業結構、教育機構與活動、自然環境、休閒活動、環境和生態保育、建築物空間分佈、特殊產物、語言、節慶風俗、藝文活動。 自我評量(5-5) 12.依據上述計畫，進行實地調查，並撰寫一份成果報告。報告內容應包括調查方法與經過、事實敘述、分析與批判、結論與建議